阅读《西游记》教案板书设计

课前板书:阅读《西游记》

一、谈话导入

1、回顾课文。

上周,我们学习了《三打白骨精》,大家一起告诉老师,它选自哪部名著?【课件】

2、你还知道《西游记》中哪些精彩的故事?(指名答)

3、你们都是怎么知道这些故事的?(生答)

4、有没有同学读过原著,一百回的《西游记》?(读原著什么感受?有没有坚持读完?)

5、师小结:是的,大家现在读《西游记》原著的确有些难度,但要真正得到这部名著的精髓,还得静静地打开原著。这节课,就让我们一起走进《西游记》,感受一下这部名著的魅力。

二、对比阅读,感受原著更为生趣的人物描写。

人物是小说的三要素之一,《西游记》这部小说,成功地塑造了一个个具有鲜明个性的人物形象。【课件】《三打白骨精》这篇课文把浓墨重彩的一笔留给了孙悟空,而对另一个主人公——猪八戒的描写只有一句。【课件】

出示:唐僧一再推辞,八戒嘴馋,夺过罐子就要动口。

谁来读?从这句话,你看到了一个怎样的猪八戒?(贪吃、嘴馋)

是啊,这句话直接告诉我们了——“八戒嘴馋”。

除了“嘴馋”二字,你还能从哪个字眼看出八戒的贪吃啊?(生答:夺)【课件】

这个“夺”字是什么词?(动词)课文抓住八戒的动作来体现他的嘴馋,你觉得这样的描写怎么样?(具体、生动)谁能抓住关键字再来读读这句话?(你抓住重点读出了八戒的嘴馋)(如果能读出“夺”字的狠劲儿就更好了。)

看,课文只描写了猪八戒的一个动作,就让这个人物鲜活地站在我们面前了。

那原著又是怎么描写猪八戒的嘴馋的呢?让我们一起走进原著,继续观人物生趣。【板书:观人物生趣】下面请同学们自由朗读片段一,找出描写八戒嘴馋的词句。【课件】

出示:三藏也只是不吃,旁边却恼坏了八戒。那呆子努着嘴,口里埋怨道:"天下和尚也无数,不曾像我这个老和尚罢软!现成的饭三分儿倒不吃,只等那猴子来,做四分才吃! "他不容分说,一嘴把个罐子拱倒,就要动口。

原著的这一段出现了“嘴馋”两个字眼吗?(没有)但你能否感受到八戒的嘴馋?(能)从哪里感受到的,谁来和大家分享一下?(还能从哪里感受到?)

预设一:拱(动作)【课件】见过猪“拱”吗?猪“拱”这个动作是怎样的?(指名答) -说不上来学学也行- -感谢你精彩的表演,把大家都逗笑了,拱字特指猪嘴向上或向前推、顶)。这句话里还有哪个词体现了八戒的馋?(不容分说,这说明他迫不及待)现在谁来读读这句话(生读)(老师好像看到了嘴馋的八戒站在了眼前,那迫不及待想要动口的八戒好像就在眼前)同样是描写八戒贪吃的动作,课文用的是“夺”,原著用的是“拱”-你更喜欢哪一个?(生答)-为什么呢?(夺用手,拱用嘴,拱更形象、生动、有意思)-是啊,原著的“拱”字更精妙,更有趣。

预设二:努着嘴(神态)【课件】-(写了八戒贪吃的神态“努着嘴”)-什么是“努着嘴”? (就是噘着嘴)噘着嘴说明八戒怎样?(不高兴、不满意、生闷气)你们还从哪里感受到八戒生气了呢?埋怨以及埋怨的话(语言)-他为什么埋怨呢?(师父不吃、怕悟空回来吃得少)-谁来把这股埋怨的劲儿读出来?(指名读)-相机评议,指导朗读:有点急了,但还不够生气-谁再来-又气又急-来,我们一起读出这埋怨。

预设三:恼坏(神态)【课件】-(八戒之所以恼坏还是因为一个字——吃)(正因为八戒恼坏了,才努着嘴埋怨起师傅来。)

现在谁能把原著描写八戒嘴馋的这一段连起来读一读?(嗯,你真的把八戒的馋劲儿给读出来了。)

质疑:原著没有“嘴馋”这两个字,却让我们真切地感受到猪八戒的贪吃。这是为什么呢?

生答:描写了猪八戒贪吃的语言、动作和神态。

你觉得这样的描写怎么样?(好—好在哪里?生动、形象、有趣—说具体:人物很生动,语言很有趣)

1、是啊,《西游记》原著的语言充满无限趣味,让我们继续走进《西游记》品语言妙趣。【板书:品语言妙趣】

三、自读原著,扣住生趣的人物描写品味语言的精妙有趣。

1、请同学们默读片段二,我们先来看看自读要求。谁来大声地读一读?

2、生默读圈划,并批注;师巡视,相机指导。

3、师生交流。

你觉得哪些描写挺有趣的?先给大家读一读这句话,再说说自己的体会。

谁先来分享?

师相机指导:能具体说说吗?/对这一句,谁还有话说?

师相机指导朗读:你能读出自己的理解吗?/你说得真好,奖励你读读这句话。

预设一:

那呆子放下钉钯,整整直裰,摆摆摇摇,充作个斯文气象,一直的觌面相迎。

(动作、神态。装模作样,假充斯文,全然忘了自己再装也是猪的模样。)

谁能来读出八戒这滑稽的模样?(老师眼前浮现出了八戒假装斯文的模样。)

预设二:

那八戒见他生得俊俏,呆子就动了凡心,忍不住胡言乱语,叫道:"女菩萨,往那里去?手里提着是甚么东西?"分明是个妖怪,他却不能认得。

(语言。色迷心窍;人妖不分;明明是妖怪,却当做“女菩萨”,傻得可爱。)

哪个同学来读好这句话?(这八戒真的已经神魂颠倒了哎!)

预设三:

八戒闻言,满心欢喜,急抽身,就跑了个猪癫风,报与三藏道:"师父!吉人自有天报!师父饿了,教师兄去化斋,那猴子不知那里摘桃儿耍子去了。桃子吃多了,也有些嘈人,又有些下坠。你看那不是个斋僧的来了?"

(动作、语言。有美女送美食,高兴地得意忘形,兴奋到了极点,像疯了一下样;还不忘贬低孙悟空。)

谁能读出此时八戒的兴奋劲儿?(你把八戒那得意忘形、癫狂的状态展现得淋漓尽致)柳眉积翠黛,杏眼闪银星。月样容仪俏,天然性格清。体似燕藏柳,声如莺啭(zhuàn)林。半放海棠笼晓日,才开芍药弄春晴。

(这是对白骨精的外貌描写,非常生动具体地写出了白骨精变作的姑娘貌美如花,真可谓是沉鱼落雁,闭月羞花,难怪猪八戒被迷得神魂颠倒。这外貌越是美丽,越是能突出白骨精的狡猾。)谁能通过朗读让大家感受到这女子的美貌?(你读出了文字的优美,老师仿佛已经看到了这貌美如花的女子)

师:同学们刚才关注了描写八戒动作、语言、神态的语句,这些语句有趣吗?(有趣)师:那你们现在还觉得原著难读吗?(不难)那老师就奖励大家来读一段更有趣的。

四、放手自学,读出趣味的语言,享受阅读的乐趣。

1、师:请同学们自由朗读片段三,首先请同学们自己朗读,然后再同桌分角色读,希望你能把自己对原著的理解通过朗读让大家感受到。

2、哪两位同学来读读这师兄俩的对话?

分角色读。(这师兄俩真像来到了我们身边呀!大家的掌声是对你们最大的肯定!你们完美地演绎了这师兄俩的对话!)

五、介绍原著艺术成就,感受名著真正的价值,激发学生阅读兴趣。

1、同学们现在是不是已经喜欢上《西游记》的原著了呢?(是)是啊,《西游记》是一部当之无愧的经典名著,【课件】《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”,《法国大百科全书》认为“全书故事的描写充满幽默和风趣,给读者以浓厚的兴味”。今天我们已经感受到了原著语言的妙趣横生。老师希望大家在阅读经典的时候,不仅要关注情节和人物,更要留心作者的语言。既要读懂写什么,更要注意作者是怎么写的。先观人物生趣,再品语言妙趣,最后就能得名著真趣。【板书:得名著真趣】

六、提供读书策略,提出阅读倡议。

1、那如果我们在阅读原著时遇到不理解的地方,同学们有什么好的读书方法推荐给大家?

2、根据学生回答,老师相机评议,并适时点拨。(遇到不懂的,可以自己联系上下文揣摩或参考译文,也可以请教老师家长或者同学;读到精彩的句子或者段落摘抄到读书笔记上,要善于积累;查《古汉语词典》;观看由原著翻拍的影视作品……【课件】

3、这节课,我们通过品读,发现原著的语言更为精彩。所以,老师希望大家利用课余时间,认真阅读原著。相信大家会像唐僧师徒一样,克服重重困难,取回自己的阅读“真经”。这节课就上到这里,下课!

板书:

阅读《西游记》

观人物生趣

品语言妙趣

得名著真趣