算得对吗教学设计范文

《算得对吗》教学设计

——罗瑞教学目标:

知识目标:结合现实情境,探索掌握三位数加减法的验算方法。

过程与方法:在探索验算的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

情感态度与价值观:通过自主探索、合作交流,感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点:探索掌握三位数加减法的验算方法。

教学难点:养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

教学过程:

师:在刚刚过去的六一儿童节当中我们很多同学都实现了自己的愿望。是不是啊?

生:是

师:笑笑和淘气也是,他们啊用自己的零用钱买了两套课外书,送给了贫困地区的同学们,希望他们和我们一样度过一个开心、快乐的六一儿童节。下面我们就一起来看看两位同学买书的场景,看看他们在买书的过程中售货员阿姨算得对吗?

板书课题:算得对吗?

师:好同学们请看屏幕,看一看这节课我们要解决哪些问题。

(出示学习目标)

生:读

师:这节课我们要解决几个问题?

生:回答

师:好那大家仔细来看,谁能说一说你能从图中了解到哪些数学信息?

生:科普丛书每套118元,中外童话每套138元,笑笑说要买一套科普丛书和一套中外童话。售货员阿姨说256元,淘气说:对吗?

师:请坐,介绍的真好。大家想一想售货员阿姨说的共256元是怎么来的吗?

生:用一套科普丛书的118元和一套中外童话的138元相加算出来的。

师:哦,好,是用一套科普丛书的118元和一套中外童话的138元相加得到的256元。

(教师板书:118+138=256(元))好你请坐,大家同意吗?生:对

师:恩好的,笑笑要买一套科普丛书和一套中外童话阿姨说共256元,也就是应付256元,那售货员阿姨算得对吗?你有什么方法可以判断?

生:列竖式

师:恩可以,还有什么方法?

生:可以用一共的256元减去科普丛书的118元看得不得中外童话的138元。

生:用科普丛书和中外童话一共的价钱减去中外童话的价钱。

师:恩这个方法行吗?

生:行

师:好同学们那么就请你根据刚才你听到的方法,和你自己想到的方法然后对阿姨算得是否正确进行一下判断。好不好?那么在做这件事情之前老师有这样几个要求,请看导学提纲。

(1)独立思考怎样通过你自己想到的方法和刚才听到的方法判断阿姨算得对吗?

(2)把你的方法在小组内用完整的语言说一说

(3)把你们小组认为最好的方法用彩笔写在纸上(写出竖式)。

听清楚了吗?

好行动起来吧。

师:刚才老师请了四个小组的同学把他们的成果展示出来了。来大家坐正,我们一起来看一看黑板上的这四种方法。来第一个哪个小组的来解释一下;。。。。。

教师适当点评:

生:汇报

师:好的刚才在解决阿姨算得是否正确的时候啊,大家有的同学是自己又算了一遍,有的同学交换了加数的位置算了一遍。看是不是等于256元。有的同学是用一共的256元减去其中一套书的价钱看是不是等于另一套书的价钱。那么这些方法都能帮我们判断售货员阿姨算得是否正确。那么这就叫做验算。()板书验算

师:验算可以帮助我们减少错误。现在笑笑和淘气要付款了。大家来看付给阿姨300元找回44元对吗?你能自己去判断吗?

生:能

师:好那么大家就在这道题的下边用一道加法运算和一道减法运算来判断,写出竖式听明白了吗?好,开始!

生:活动。

师:好,大家看黑板,黑板上又有四个小组带来了他们自己的方法。看一看,看得懂吗?

生:能

师:那么这四种方法可不可以判断售货员阿姨算得对不对?生:可以

师:都可以?

生:可以

师:那谁给我们来解释解释第一种方法。

生:说

师:那也就是说用一共有的300元减去花掉的256元得到的是不是?(300-256)

生:是

师:好的第一个方法可以了,第二种方法呢?

生:生汇报

师:来第三个

生:汇报

师:大家真棒想到了这么多的方法。大家用一共的钱减去两套书的钱看等不等于44元,有的用一共的钱减去剩下44元,看等不等于两套书的价钱。那么这些方法也能够帮助我们判断阿姨算得对不对。那么我们现在来看一看刚才我们这两次判断在计算加法和减法进行验算的过程中,我们即可以用加法来进行验算,也可以用减法进行验算,对,那一般情况下我们选择一种方法进行验算就可以了。听明白了吗?

生:听明白了。

师:好那经过咱们的两次判断,售货员阿姨算得对吗?

生:对

师:将课题改正。

师:那你愿不愿意自己动手算一算,并亲手验算一下计算结果是否正确呢?

生:愿意

师:好的,那我们一起来看屏幕。谁来给大家读一下要求。

生:读

师:能解释一下这个要求吗?

生:先计算结果,再对计算结果进行验算。

师:好的。我们在这个式子下面的左边进行竖式计算,右边对你的计算过程选择一种方法进行验算。听明白了吗?

生:活动

师:好停笔坐正,谁愿意给我们展示一下这两道题的计算过程?来大方一点没有关系,刚才我看到大家写的都非常的好。叫学生回答

生:学生汇报。

师:好掌声祝贺一下这个同学。好拿出一颗五星奖励一下自己。有没有谁第一次计算算错了,但是通过验算检查出来了。生回答。

师:你发现自己的错误了吗?

生:发现了

师:我想刚才肯定有同学第一次计算算错了,但是通过验算及时的发现了这个错误,就像这个同学一样,把两个错误的计算都改正过来了。是这样吗?看来验算帮助我们的计算进行正确的修改。虽然你没有得到这颗五星的奖励,但是你通过对自己问题的暴露,并且把应该注意的地方告诉给同学们,我想无论是对自己还是对大家都是一次促进那虽然没有得到五星的奖励,没关系老师给你一个小笑脸,我们也希望

在你自己的学习遇到困难的时候,不要轻易的放弃,微笑着去面对,勇敢的战胜它。

师:好刚才老师在巡视的时候发现了一些情况,请大家帮老师来看一看,看看这位同学的计算有没有问题?

生:有问题,都忘进位了。

师:竖式和验算都没有进位,你有没有好的办法帮他解决一个问题。

生:回答减法。

师:好那这个方法能不能帮他解决这个问题呢?

生:可以

师:所以一般对于加法问题来讲,我们习惯上用减法进行验算。那对于减法运算呢?

生:用加法进行验算更好。

师:好我们一起再来看一下(减法)

生:得数写错了。他把验算的结果写在横式上了。

师:大家记住我们是要把计算的结果写上,不要错误的把验算的结果写在横式上。这些小的问题我们在平时的计算中我们一定要加以注意。好了我们下面一起来解决两个问题。生:好

师:一起来看屏幕,谁来给我们介绍一下信息和问题?生:足球三个花了165元,篮球三个花了117元,问题是一共花了多少元?,李老师付了300元找回28元对吗?

师:这个问题你们会解决吗?

生:动笔做

师:停闭坐正,好谁来介绍下你的解题过程。

生:回答

师:好,看看对吗?什么不对?好我们再来进行第二个问题。谁来介绍下信息和问题。

好请大家自己独立解答。

生:回答。

师:这位同学的两个过程是否正确。如果你的两道题都正确再给自己奖励一颗星。

师:今天我们一起学习了验算》那么在我们的生活中由于没有及时进行验算,受到了无法弥补的损失。

师介绍:

师:看了这两则报道你有什么感受。

生:回答

师:老师送给大家一句话,希望大家能够在计算之后能够自觉的进行验算。

师:好谁来说说这节课你都学到了什么?

生:回答。