数松果教学活动设计方案

《数松果》教学设计

一、教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。

二、设计思路

本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

三、教学目标

(1)结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,掌握5的乘法口诀。

(2)进一步理解乘法的意义。

(3)懂得数学是生活的需要,数学来源于生活,应用于生活。

四、教学重点:

掌握5的乘法口诀。

五、教学难点:

5的乘法口诀的编制。

六、教学准备:

多媒体课件。

七、教学过程:

1.创设数松果情境,导入新课:

2.提出问题,探究新知:

(1)提出问题。

师:看着主题图,你能提出哪些数学问题?

生1:一共有多少个松果?……

(2)确定研究主题,寻找解题策略。

师:有什么好办法解决这个问题吗?

生:可以数一数,算一算。师:那可以怎样数呢?(学生说出各自不同的数法。)

①1,2,3,4,…1个1个地数。

②5+5,10+5,15+5,20+5,……连续加5算出得数。

③5,10,15,20,…5个5个地数。

④一五,一十,十五,二十,……也是5个5个地数。

……

师:大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么?

生:我喜欢5个5个地数,这样简便。

师:你能用乘法算式表示吗?

生答师板书:

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)

师:刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式。看着这些算式,

你有什么想法?生1:算式和得数都有一定的规律。

师:你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。

(学生讨论。)

生1:多读几遍就能记住。

生2:想着图记:1排有5个松果,2排有10个松果……

生3:记住1个5是5,2个5是10……

师补充:这是根据乘法的意义来记的

记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5,就好记了。

生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。

师:你怎么知道的?

生:铅笔盒上有。

师:利用口诀顺口、方便。(手指板书:1×5=5)1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是:“一五得五”。(师板书)你们能编出下面的口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?

生:我们自己。

师:你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们

愿意把它们找出来吗?

生1:我们组发现上下两句口诀之间的积,都相差“5”。师:观察得很仔细!为什么会这样呢?

生2:每次都多了1个5!多了1排松果嘛!

生3:我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字,“四五二十”是4个字,第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师:为什么这样编口诀呢?

生4:为了顺口、好记,口诀都是四五个字。

师:你的想法有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句?如果记住五五二十五,忘记四五是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记五六是多少呢?

3.巩固练习:

(1)教师和学生对口令记口诀。

(2)任意两小组“开火车”背口诀。

(3)同桌一人说口诀,另一人口答相对应的两道乘法算式。

(4)自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀。

4.综合应用:

师:在实际生活中,你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决? 5.课堂总结:

今天的学习,你有什么收获?有哪些进步?

6.板书设计:

数松果

1×5=5 1×5=5 一五得五2×5=10 5×2=10 二五一十3×5=15 5×3=15 三五十五4×5=20 5×4=20 四五二十5×5=25 5×5=25 五五二十五

6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×6=30

5×7=35

5×8=40

5×9=45

五六三十五七三十五五八四十五九四十五