算得对吗教案2

《算得对吗》教学设计

教学目标:

1、通过创设具体的情境,使学生初步学会加减法的验算方法,并通过加减法验算方法的交流,让学生体会算法的多样化。

2、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会到运用数学的乐趣。

3、培养学生探索合作交流的意识和能力。

教学重点:探索掌握三位数加减法的验算方法。

教学难点:养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

教学过程:

一、复习

1.多媒体出示

189=37= 37+189= 226-37= 226-189= 学生先计算,然后观察这四个算式的结果,说一说发现了什么。教师及时引导学生复习加、减法之间的关系。

二、游戏引入

师:同学们,你们常常到书店去买书吗?

生:有

师:今天老师当售货员阿姨,同学们当顾客买书好吗?谁想上来跟老师一起表演一下?(请学生上台跟老师一起表演)

师:某某同学表演的好吗?掌声送给他。

课件出示教材第56页情景图

1

师:今天,淘气和笑笑一起到书店买书,同学们仔细看图,你能找到哪些数学信息?

学生仔细看情景图,寻找数学信息。

师:同学们观察的可仔细了,了解了这么多信息,你们能根据自己了解的数学信息,提出数学问题吗?

学生提出问题,教师根据学生的回答,有选择地把“应付多少钱?售货员阿姨算得对吗?”这个问题板书在黑板上。

师:我们怎样才能验算售货员阿姨算得对不对呢?今天我们首先来学习加法验算,看看售货员阿姨算得对了没有。

(板书课题:算得对吗?)

三、探究新知

1、多媒体出示教材56页第一个问题

小组讨论汇报

学生汇报预设:

生:我们小组认为把两套书的价格再加一遍,如果等于256元,就说明售货员阿姨算对了。

生:我们小组认为用256减去其中的一套书的价格,如果等于另一套书的价格,就说明售货员阿姨算对了。

……

师:同学们说得很好,下面就请大家自己来验算一下售货员阿姨算得对不对。

学生按照自己的想法列式计算,通过计算结果说明售货员阿姨算2

对了。

教师小结:要想知道一个加法算式算得对不对,我们可以把两个加数交换位置后,再加一次来验算;也可以用和减去其中的一个加数,看看是不是等于另一个加数来验算。

2、多媒体出示教材56页第二个问题

师:刚才我们帮淘气解决了“买两套书,付256元,售货员阿姨算的对不对”的问题。现在淘气又遇到了新的问题,他付给售货员阿姨300元,找回44元,对不对?请大家再帮淘气算算。

学生分小组讨论,教师巡视指导,听取学生的发言,收集有效的验算方法。

学生汇报交流。

引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。可能有的学生用300减去44进行验算,也可能有的学生用256加44进行验算,教师对这两种方法给予肯定。

引导学生归纳减法验算方法。

教师小结:(1)用被减数减去差,看看结果是不是等于减数;(2)用差加上减数,看看结果是不是等于被减数。

四、巩固练习

1、学生独立完成教材56页“验算并计算”一题,教师巡视,对有困难的学生给予帮助。

学生反馈汇报,全班集体订正。

2、课件出示57页“试一试”。

3

师:请同学们仔细观察这几题,算一算,再说一说这些题目错在哪里?想一想,为什么会犯这样错误。

学生观察错题,通过计算,寻找错误的原因。

归纳错误的原因:(1)计算进位加法时,忘记把进位加上;(2)排竖式时,把题目抄错;(3)竖式数位没有对齐;(4)整百数减去三位数时没有退位。

3、师:同学们:我们计算时常常会出错,可是有些错误是可以避免的,请大家说一说,减少错误的好方法。

学生举手发言……

五:课堂小结:

通过这节课的学习,你们有什么收获?

师小结:这节课我们学习了加法和减法的验算方法。通过学习懂得加法可以用调换位置再加一遍的方法来验算,也可以根据“和减去一个加数等于另一个加数”来验算;可以根据“被减数减差等于减数”来验算,也可以根据“差加减数等于被减数”来验算。

板书设计:

算得对吗

加法验算:(1)交换加数的位置,再算一遍

(2)和-一个加数=另一个加数

减法验算:(1)减数-差=减数;(2)差=减数=被减数。

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