晓出净慈寺送林子方第一课时导学案

15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》

【教学目标】

1.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感,感受意境美。

2.在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。

3.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。

【教学重难点】

教学重点:

1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。

教学难点:

在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】

一、理解诗题

1.今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方 (学习生字:晓慈)

2.读着诗题,你知道了送别的什么?送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方。

3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。就让我们

一起走进这首诗吧。

二、朗读古诗,识记生字

1.朗读古诗。

(1)学生自由朗读古诗,争取读得正确、流利。

(2)同桌互读,检查指正。

(3)听老师范读,划分诗歌节奏。讲解押韵和平仄。指名读,指导古诗要读得字正腔圆,抑扬顿挫,有节奏感。

(4)分组赛读,读出诗的韵味。

2.学习生字。

(1)学生根据读诗的感受,指出不好读的字,教师指导。

(2)检查生字认读情况:给加点字选择正确的读音。

(1)毕竟()A.jìn B.jìng

(2)映日荷花()A.yìn B.yìng

(3)净慈寺()A.cíB.chí

三、再读古诗,整体感知

1.看视频,学生仔细听,思考下列问题:

这首诗写了些什么景物呢?

(小组内交流后全班交流,教师相机板书。西湖六月风光:莲叶荷花)

2.交流完成练习。

四、品析诗句,想象意境

过渡:我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢?

1.出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(1)自由读,你的眼前出现了哪些景物?(碧绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色)①你是从哪里读出来的?(接天无穷碧)②出示图片,引导学生观看,体会这句诗。③请学生来讲一讲自己看到的画面,来说一说诗句的意思。④让生解释“接天”的意思,教师引导学生领会。(荷叶挨挨挤挤,往远处看,看不到尽头,仿佛与天相接了。)⑤指名朗读,指导朗读时语速放慢,读出壮观的感觉。

(2)读“映日荷花别样红”,在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢? (别样红)①“别样”是什么意思?请你来读读这别样红的荷花!②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,她红得像什么?③这荷花为什么这么红?(映日,在太阳的照射下)还有什么原因?(在荷叶的映衬下)④指名读朗读。(3)诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的,此时的太阳是朝阳,同学们再想,在碧绿的荷叶上,你还能看到什么?(晶莹的露珠……)

(4)齐读诗句。

2.出示:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

(1)这两句诗告诉了我们什么?(地点:西湖时间:六月)

(2)为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”?同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?

(3)指名读,指导读出赞叹的语气!

3.情感朗读整首诗。

(1)看着这样一幅图,假如你是诗人杨万里,来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧!谁来读读这首诗?(指名学生朗读)(

(2)师配乐朗诵。

(3)全班齐诵读。请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说?

五、指导写字学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。

1.出示生字课件,指导学生观察生字结构及书写顺序。

2.进行口头组词训练,加强记忆。

3.学生描红,教师巡视指导。

六、背诵古诗

1.背诵古诗。

2.同学们课外收集描写送别的诗文,读一读。

【板书设计】

晓出净慈寺送林子方

无穷碧

不与四时同

别样红