习作4第二课时 公开课

剪纸里的故事教案设计

——六上习作4“我喜爱的一幅剪纸作品”

镇南小学陆美兰

【教材解读】

《剪纸里的故事》是苏教版六年级上册第四单元《习作4》的训练内容。教材由两部分构成,第一部分是四幅色彩缤纷的民间剪纸和一段文字说明。四幅剪纸形象生动、内容丰富,有着浓郁的乡土气息,犹如开在农家门楣、窗棂上的山花,无声而美丽,一种浓浓的民族文化洋溢其间,为学生提高审美能力,激发表达欲望作好了铺垫。

第二部分是对本次习作提出了具体要求:任选一幅剪纸作品,仔细观察,并加以想象,完成一篇习作。题目自己定。要求中最重要的是:仔细观察剪纸,并对眼前看到的画面加以想象。

其实,很多的剪纸作品本身就是看图习作的绝佳素材,属于想象类的习作,类似的训练在三、四、五年级的各册教材上都曾经出现过,但因为所处的年段不同,相应的要求也不同。第二学段的要求是“能不拘形式地写下想象”与第三学段的要求“能写简单的想象作文,内容具体,感情真实。”相比,第三学段要求学生根据习作内容表达的需要,分段表述,在第二学段的基础上有所提升。但第三学段又是为第四学段“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的

意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。”这个更高的目标奠定基础的。纵观习作的体列与要求,本次习作的重点和难点应该定位于在细致观察剪纸作品的基础上,展开想象,让故事有条有理,让表达有血有肉。

【设计理念】

打造本真课堂,追求本真语文:以教材为本——一方面立足教材,用好教材;另一方面超越教材,开发教材;以师生为本——一方面充分发挥教师教的主动性、积极性,另一方面,充分调动学生学的主体性、能动性。在和谐共生的生成性教学过程之中,师生双方相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而达到师生双方的共识、共享、共进,收获师生这一“学习共同体”的发展“双赢”。

一课时:习作指导课

【习作目标】

(1)仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。

(2)展开丰富的想象,编个合理的故事,并把这个故事写下来。

(3)要求内容具体,叙事详略得当。题目自拟。

【习作重点】

能细致观察,根据剪纸展开合理的想象,完成一篇习作。

【习作难点】

在细致观察剪纸作品的基础上,展开想象,让故事有条有理,让表达有血有肉。

【教学准备】

教师准备: PPT课件一组

学生作前准备:

搜集资料,了解祖国的剪纸艺术,并通过各种渠道去欣赏一些剪纸作品。

【教学时间】

一课时

【教学流程】

一、亲近剪纸激兴趣

1.回忆姥姥的剪纸及欣赏剪纸。

你能用一个成语来形容刚才所看到的剪纸作品吗?

2.揭示课题。

是呀,这些剪纸作品多么活灵活现啊!它也是我国一种民间传统艺术。

这节课我们就来赏剪纸、写故事。(板书:剪纸里的故事)

3.出示要求。读读习作要求,说说写好本次习作的关键。

【设计意图:上课伊始,送给学生真实的剪纸作品,让原本遥远的剪纸一下子变得触手可及,从而在愉悦轻松的氛围中亲近剪纸,激发兴趣。】

二、仔细观察赏剪纸

(一)整体感知,简单说图意

观察这四幅剪纸作品,选择自己感兴趣的一幅图,用一句话概括图意

(二)精选一幅,范例引路

1.集中一幅剪纸作品,教师适当点拨引领

以顶碗姑娘为例,指名说说,你都看到了什么?剪纸上的姑娘有哪些美?比如:

♦服饰美:头上的装饰、衣服的款式、花纹……

♦动作美:头、手臂、手指、身躯……

♦表情美:眼神、嘴角…...

2.教师引导准确、生动、具体地表达,出示例文。

♦优美的蒙古舞

当我看到这一幅剪纸时,不禁惊叹:“多么优美的蒙古舞蹈啊!”

剪纸上,一位蒙古姑娘身穿漂亮的蒙古长袍,头顶一摞碗,手持酒杯,正在翩翩起舞。她两臂上下摆动,舞姿刚劲有力。她的身体随着音乐飞快地旋转,长裙在空中划出了美妙的弧线。

这位姑娘叫做阿娜尔汗,她可是远近闻名的歌舞能手。你瞧,她正在为远道而来的客人们表演蒙古舞呢。她大大方方地走到蒙古包的中央空地上,俯下身子,把一摞碗顶在了头上,手里拿着酒杯,等待着马头琴响起……【设计意图:作文指导课的时间有限,如何在单位时间内追求更高效率?让学生迅速进入到相关话题情境中,并适当给予方法引领,这样,便能较好地促进学生的自主性发展。】

3.你能就以上的例文,找句子。

(1)读一读,找一找。哪些句子写的是画面上的内容?哪些句子是想象的?

小结:描写剪纸作品时,既要写看到的又要展开想象,才能把画面写具体、写生动。

【设计意图:对六年级同学而言,表达追求的是完整、生动、具体,而非无序、零散、空洞。通过范例引路,学生便能构建起这样的意识,达到高段表达的要求。】

三、展开想象,编写故事

1.剪纸作品是静止的,可是我们的想象却是灵动的。这里的每一幅剪纸作品里都藏着一个生动而又精彩的故事。书上的这四幅剪纸,我们可以这么思考:图一:那个牵骆驼的人是谁?他在哪儿?那两头骆驼是从哪儿来的?事情的结果怎样?

图二:跳舞的女孩子是谁?她在哪儿?她为什么要独个在跳顶碗舞?结果怎样?

图三:这两个孩子分别是谁?他们是怎么认识的?他们怎么会成为好朋友的?

图四:蒙古包里的这个小女孩是谁?她在做什么?她的家庭情况怎样?她这么认真,结果如何?

2.学生根据提示问题,互相交流,简单说说自己编什么故事。

小结:看来同学们都有一双发现美的眼睛,同时还会用自己聪明的小脑袋,发挥想象,所以才会把剪纸描述得活灵活现、美不胜收。

∕细致观察∕确定命题看写

﹨展开想象﹨理清思路

教后反思:

成功之处:在导入中,我让学生回忆姥姥剪纸和欣赏我

之前准备的几幅剪纸,并让他们用一个成语形容所见到的剪纸,这样初步感受剪纸的魅力,也提高了对剪纸的兴趣。在教学中,我运用观察+想象的方法,指导学生按顺序细心观察,抓住重点,发挥想象,不至于无头绪,太分散;另外设计了交流的环节,先是观察剪纸,描述剪纸,然后练说,接着加上想象,挖掘剪纸背后的故事。学生相互练说,相互评价,在作文构思中实现与老师、同学的对话,完成情感的交流,心灵的晤谈。

不足之处:观察想象引导很细致,均有明确的目标,但是学生在第一大环节,引导启发,拓宽思路中,学生对剪纸的描述不是很清楚,有些迟疑打愣,我觉得是我个人的水平问题,不善于引导及没吃透教材。另一方面,学生缺乏词语佳句的积累,因此到讲想象的故事时,有很大阻碍,不会完善表达出来。最后是时间把握不够好,前松后紧,给学生动笔的时间只有7分钟,而且习作讲评也很仓促,也只很潦草的评了一篇。最最后是结构不够完整,忘了布置课后练习。

教学建议:要充分重视学生的力量,在修改作文中,坚持自评,互评,大家评相结合,写得好的地方及时给予肯定,写的不好的地方要求找出原因,为什么不生动,应该怎样修改,大家可以互相帮助,取长补短,在交流中一起提高。