23 祖先的摇篮含PPT的教学设计及点评

部编版小学语文二年级下册第八单元第23课

祖先的摇篮

一、教材分析

部编版小学语文二年级下册第八单元的主题是“世界之初”,意在通过本组课文的学习,让孩子们了解祖先的生活场景、历史故事,感悟祖先创造文明的伟大,感受古代劳动人民丰富神奇的想象,进一步激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》是本组课文中的第一篇课文,它以诗歌的形式,从儿童的视角,通过好奇发问,追想祖先在古老的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受,抒发了对大自然的热爱之情。

童诗与其他故事类作品相比,语言精练,意境深远,诗句里充满了想象的空间。对于小学生而言,光从诗句的字面意思来理解诗句的意思,感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。因此,在教学中,凸显诗歌语言形式,围绕诗歌内容,创设情景,启发想象,领悟情感,体会诗意,让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面,一幕幕生动的场景。既丰富了学生的想象力,发展了学生的创造性思维,又切实理解了背后所隐藏的情味和意蕴。同时,识字是阅读的基础,阅读又是阅读的重要途径。因此,在阅读教学中,我努力让阅读和识字相辅相成的,通过字理识字与诗歌学习、汉字的形义与汉字的书写、认识事物与思维的有机结合起来,丰富汉字的积累与运用,让识字成为灵动的启思之旅。总之,本课的设计中,从词语的理解到

朗读指导,再到练习表达,体现循序渐进、螺旋上升的语文学习过程,尽量贴近儿童实际需求,符合儿童认知规律。

二、教学目标:

1.在具体情境和活动中,学会“祖、浓”等7个生字,会写“摘、掏”,能认读含有“摘、采”等词语,并学习动词的准确使用,提高识字学词的能力,感受祖国文字的魅力,对汉字产生浓厚的兴趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。在反复诵读中,了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义,感受祖先在原始森林里质朴、自由、快乐的生活场景。

三、教学重难点:

1.识字学词,并学习动词的准确运用。

2.在反复诵读中了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义,感受祖先在原始森林里质朴、自由、快乐的生活场景。

四、教学准备:

学生提前完成预习任务:自学字词,熟读诗文。

五、教学过程:

(一)读题质疑,引发思考

1.出示摇篮图片,提问:小朋友们知道这是什么吗?(板书:摇篮)摇篮是用来做什么的?在我们的印象中,那应该是()的摇篮。

2.板书:祖先你知道祖先指什么吗?

3.补充课题,提出质疑:

读了课题,大家有什么疑问?你最想知道什么?(祖先的摇篮指的是什么?祖先的摇篮什么样?他们在摇篮里做些什么?)

板书:什么样?做什么?

【设计意图:题目是文章的眼睛,引导学生读题思考,开门见山,在质疑中帮助学生审析题意,使学生思维迅速定向,快速进入中心问题的探索,提高课堂实效。】

(二)走进文本,读活生字

1.自读课文,要读准字音,读通句子,如果遇到不认识的字,借助音节读准字音。

2.解疑:

(1)“祖先的摇篮”指的是什么?(指名读)

(2)原始森林是什么样的呢?你是从哪儿发现的?

出示句子:这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无际,遮住了蓝天。)

1 “啊”的变声:揭示规律,朗读实践。

②“一望无际”是什么意思?这样的词语,你还想到了哪些词?你能读好吗?

③读着读着,我们眼前会出现怎样的森林?你会怎样形容这样的大森林?

④感情朗读。

(3)祖先在这原始森林里会都做些什么?拿起笔,在文中用横线勾画出来。

出示字词

摘野果掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈

①自由认读。

②请大家仔细观察这些词语,说说你的发现。(都是表示动作的)ƒ识写生字:“掏”和“摘”

仔细观察,识记字形。认真读帖,规范书写。

(生读帖、交流、练写,师巡视指导,提醒正确的坐姿和写姿)【设计意图:在写字环节,选择“掏”和“摘”这两个字一同教学,在直观对比中把握两个字的相同点,和易错部分,有效降低写字的出错率。教学中,一是引导学生理解笔画,比如“掏”的右半部分。二是对汉字中主笔、避让、穿插等书法知识的点拨,有效地解决学生蝎子不紧凑的问题,提高学生的书写技能。】

3.词语巩固:读词时要读出自己的感觉,读出你想到的画面,大家一起来读读吧!

4.换词比较:把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?

①迁移运用:在生活中,还可以说掏什么?

②想象一下,他们是怎样掏鹊蛋的?

小结:一个“掏”字,不仅用得准确,而且写得很有趣味感,一读就能想象出他们很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

5.拓展练习:

出示:和野兔赛跑看蘑菇打伞

你能根据诗中的和“和夜兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思,填上一

个合适表示动作的词语吗?

()野兔()蘑菇6.想象:在这广袤的原始森林,祖先们还会做些什么呢?

7.从这些词语中你读出了什么?(快乐、自由)而这份快乐、自由是谁带来的?

【设计意图:低年级语文教学,识字是重点,同时必须落实规范语言的训练。一般有这样的规律:拼音是拐杖,识字不离词,解词依据字,生活常联系。剖析字源,了解汉字的演变,在故事的想象中,激发学生思维的灵性和识字的热情,感受祖先造字的智慧。】

三、巩固汉字,拓展升华

1.这节课所有的生字宝宝都躲进儿歌里了,让我们一边拍手,一边读!要读出节奏哦!

大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天。

摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采蔷薇,

捉蜻蜓,逮蝈蝈,那回忆,多美好。2、课后推荐科普绘本:《生命的起源》、《寻找祖先的足迹》

【设计意图:巩固是识字教学的一个重要环节。小学生的记忆特点是记得快,忘得也快。采用自编儿歌,把所有的生字放在课文之外的具体语境中,让学生再次感知汉字,有助于理解和记忆,也有利于发展语言能力。同时,推荐有趣的绘本阅读,进一步探索远古时期知识的兴趣。】

五、板书设计:

祖先的摇篮

(原始森林)

想画面抓特点

摘野果掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈追野兔看蘑菇