2 暖流教学设计与反思是什么类型的资料？

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关键词：2 暖流教学设计与反思

正文

暖流（第二学时）教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示语读好人物的语言。

2.品读文句，感受江主席的品格和情怀，从而理解“暖流”在文中的特殊含义。

3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法，提高学生写作能力。

【教学重难点】

联系课文内容，理解“暖流”在文中的特殊含义。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题，质疑“暖流”

1. 本文主要写了一件什么事？（指名回答）

2. 由

寒冬里的南开大学是怎样一番景象呢？（课

3. 寒冬腊月，冰天雪地、哈气成霜，南开大学里怎么会“涌动着一股暖流”呢？作者是不是搞错啦？谁来说说看？（指名交流）

4. 哦，原来这里的“暖流”不是说的自然现象，还有另一层特殊的含义啊！这节课，我们就一起来探究“暖流”的那另一层特殊的含义。

二、品读文句，感受“暖流”

2. 吗？（学生校正或补充）

（1）问：这句话这么读，对吗？（生答）

（2

（3指导学生根据提示语读出江主席的和蔼。

（4）从江主席说的这些话中，你感觉江主席是一位怎样的老爷爷？

（指名回答：“和蔼可亲”、“平易近人”）（教师板书）

4. 指导学生读好江主席强调的内容及背诵的诗词。

（1）课件依次出示：

“抑扬顿挫”）（2）从江主席强调的内容和背诵的诗词上，你感觉江主席是一位怎样的老爷爷？

（指名回答：“热爱中国古典文学”）（教师板书）

5. 学生尝试读好江主席“高兴”、“笑着”说的话，并感悟人物形象。

（1）你能根据“提示语”读好江主席的话吗？（学生读）

（2）从“高兴”、“笑着”，你感觉江主席是一位怎样的老爷爷？（指名回答）

6. 课文除了写了江主席说的话和他说话时的表情，还写了他的动作和神态，大家在自读时，用波浪线标了吗？（生答）

（1）你标的是这些吗？（课件出示）

（2）从江主席的这些动作和神态中，你感觉江主席是一位怎样的老爷爷？

（指名回答，可能是：“和蔼可亲”、“平易近人”）

教师相机补充： “关心青年”

。（教师板书）

8. 分角色朗读全文。（课件出示）

三、理解“考试”，诠释“暖流”

1. 从江主席的出场到离开，整个过程来看，第二自然段里的“考试”是真正意义上的

考试吗？（生答）是啊，只不过是一次交谈而已，这里的“考试”表示特殊的含义，所以要用引号引起来。

2. 组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？

（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

3. 南开大学的这股暖流是江主席带来的，是通过江主席的言谈举止、音容笑貌传递出

来的，课文没有直接告诉我们江主席是一个“和蔼可亲”、“热爱中国古典文学”、“关心青年”的领导人，是我们从描写江主席的语言、动作、神态的文字中体会出来的！可见，写好人物的语言、动作和神态，作用可真大啊！（课件出示）

四、拓展延伸,练习写法

1.课件出示《三顾茅庐》片段,引导赏析“写好人物的语言、动作和神态,对表现人物的作用”。

2.课件出示《嫦娥奔月》片段,学生根据故事情节,展开想象的翅膀,添加人物的语言、动作和神态,以《嫦娥智斗逄蒙》为题,练习写法。

(1)学生想象写作。

(2)写好后,读给小组的伙伴听,适当修改。

(3)小组推荐,全班交流

五、课堂总结,布置作业

1. 总结江主席人物形象及写作方法。

2. 布置作业(出示课件)

3.下课。

资料摘要

2 暖流教学设计与反思

2 暖流教学设计与反思

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：2 暖流教学设计与反思是什么类型的资料？

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