十几减6、5、4、3、2优秀教学设计.pdf

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关键词：十几减6、5、4、3、2优秀教学设计

正文

十几减5、4、3、2

教学目标：

2。 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的教学重难点：

初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

教学准备：课件

教学过程：

1、口算一、创设教学情景

15-6 11-6 14-8 15-7 12-7 13-9 17-9 14-7 2、以旧引新，解决问题。 12－5＝7 思考方法。想加：破十：连减： 5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10

3、说一说想的过程。 12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7

二、小组合作交流、教师相机点拔

1、出示例4。

举例计算12-5=( ) 2、学生自主交流学习。 1、用“破十法”计算

先用12中的10减去5，等于5，再把5和12的另一部

分2合起来就是7，所以12-5=7。

因为5+7=12，所以12-5=7。

三、课堂巩固训练 2、用“想加算减法”计算。 3、用以上的方法分析计算12-4= 12-3= 11-2= 1、完成P17页的“做一做”。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2、做一做思考题。

四、总结提升

小结本节课的收获。

完成练习四第2、3题。五、布置作业:

六、板书设计：

十几减5、4、3、2

方法：“点数法”“想加算减法”

“连续减”“破十法”，其中

“想加算减法”最简便。课后反思：本节课在前面练习基础上，学生的计算技能已形成，多数学生能将“破十法”自主迁移到本课

的学习中。通过问题：你有什么发现？发展了学生的思维，学生会发现被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。课堂不足，发现孩子掌握破十法以后，对于：看加想减，等还不是很熟练。因此在今后的教学中还应进一

学生用多种方法去思考与解决问题。递减法步鼓励

十几减6、5、4、3、2优秀教学设计