14 秦兵马俑教学评价实录

19、《秦兵马俑》教学设计第三课时

灵山县伯劳镇中心小学黄庆华

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习作者运用列数字、作比较、举例子说明事物的方法。

3、学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

4、联系课文内容,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

重难点:

1、抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2、学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3、学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

教学准备:课件

教学过程

一、名句激趣,导入新课。

1、出示下列名人语句:

世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国。——法国前总统希拉克

2、法国秋前总统为什么这么说呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)二、复习“规模宏大”部分。

1、从文中找出表现规模宏大的句子。

2、汇报,出示句子。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

3、复习写法:

(列数字、作比较、举例子)

教师引读:学生边读边感受有举例子对于说明事物特点的作用。

三、感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、快速浏览课文,看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑?

2、实际上,兵马俑的类型比文中介绍的还要多,如除高级军吏俑外,还有中级、低级军吏俑等,这么多种兵马俑真是类型众多啊!

3、重点学习将军俑

(1)过渡:人常说“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的,正是运筹帷幄的将军。(出示图片)

(2)文章是怎样描写这位将军的呢?(出示文字)

引读。

(3)创设情境:你读得栩栩如生,仿佛你就是那位将军,将军,大敌当前,战事正紧,为什么你还能如此自信?(指导朗读)

(4)我们的作者把这位将军描写得栩栩如生,学到这里,老师突然想到我们的同学如果勾勒人物形象时常常在写完外貌、动作、神态时就戛然而止,比如同样写将军俑,写到站在队伍前列即结束。比较一下,你更喜欢哪一种写法,为什么?

(5)小结:看来,把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动,内容也更加充实,这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。(板书:观察想象) 4、指导自学5——9自然段完成练习:

(1)、过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,将军手下的神兵是什么样子的,各自具有怎样的个性呢?请选择自己最感兴趣的俑,介绍一下。(2)、汇报学习,教师相机评点(出示图片,以述促读)

武士俑:目光炯炯、神态自若(威武凝重、训练有素)

骑兵俑:随时准备上马冲杀(勇猛善战)

车兵俑:驭手居中、军士两侧(分工明确、各司其职)

弓弩手:随时准备将箭射出(箭术高超)

马俑:跃跃欲试(随时踏上征程)

小结:你会将他们的身份弄混吗?(这就叫“个性鲜明”)

5、请同学们当一下导游为游客介绍一下你喜欢的佣。

6、有了观察,有了想象,有了同学们声情并茂地介绍,老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的宏大场面,怪不得文章的作者这样写到:(出示课文第10自然段)

(1)、自读课文第10自然段,课文写了哪几种兵马俑的神态?

(2)、仿写句子:有的……,好像……;

有的……,好像……;

有的……,好像……;

有的……,好像……。

四、总结全文

1、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)

五、作业:

小练笔:观察一种自己喜欢的小物品,学习作者在抓住事物特点的基础上发挥合理的想象。

六、板书

秦兵马俑

规模宏大类型众多个性鲜明

绝世无双绝无仅有

七、附教学反思:

《秦兵马俑》教学反思

本节课学习课文4-9自然段,重点就是联系课文资料,体会兵马俑的类型众多,个性鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。在此之前,第一课时要求熟读课文,学习生字词,理解课文主要内容和脉络。第二课时重点学习课文规模很宏大的部分,初步了解列数字、作比较、举例子说明方法的好处,预习类型众多,个性鲜明的部分。

一、从过渡段切入。新课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力,提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。在本课时的教学中,我首先以过渡段为中心,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落,引导学生体会秦兵马俑的类型众多、形象个性鲜明。

二、“授之以渔”。俗话说得好“授之以鱼”,不如“授之以渔”。新课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习秦兵马俑类型众多、个性鲜明这一特点时,先以“将军俑”为例,让学生自读描述将军俑俑的句子,感受将军俑的特点,并用重点词语概括。然后组织交流,并重点概括了作者描写的方法和我们学习的方法,学生学习热情高涨,思维活跃。在此基础上适时布置小组合作学习其他的五种佣,做到以点带面,体现了学习的自主性,提高了效率。这一环节过后,我设计了一道“争当小导游”的说话练习,让学生为自己最喜欢的兵马俑作代言,这时学生的兴趣更高了,从他们的描述中,我清晰地感受到这样的研读是有效的,学生的阅读理解与表达潜力得到了训练,同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。

三、双基训练扎实。在本节课中,我本着阅读教学是为了提高学生的基础知识和基本技能而生的。在教学中,我结合课文内容,适时切入说话或仿写等练习。如教学完第10自然段,让学生模仿“有的……好象……”说一段话,提高学生的语文素养。

课堂教学就是一门遗憾的艺术。1、在这节课中,由于时间关系,学生只能粗略观察各种佣,没能做到细细欣赏。2、由于课堂在拍摄中,部分学生担心回答问题出了错,不敢举手发言,故师生互动效果没能达到最佳。