习作1优秀教学设计

童年趣事

——苏教版小学语文第12册第一单元习作指导课

江阴市璜塘实验小学顾敏静

【教学目标】

1.回忆鲜活的生活积累,分享童年的有趣故事,学会从中选择材料、提炼材料,珍视独特的童年体验。

2.能用自己的情感和话语抒写童年生活,收藏童年记忆,学会写出事情的情和趣。

3.通过动作、神态、语言、心理等方面的描写,将事情最精彩、最有趣的部分写成一段话,学会在字里行间表达出自己的真情实感。

【教学创意】

儿童精神世界里,充盈着五彩斑斓的梦想;儿童的生活世界里,总是将自己梦想与现实“共生”出多彩的游戏、动感的活动、美丽的童话,于是世界在他们的眼里有了色彩,有了生命,有了情感。儿童每天栖居在“生活”之中,儿童世界每天都充满着变化,每天有新鲜的故事发生,关键是老师如何去开启,去激发,去点燃,如何让他们易于动笔、乐于表达。《语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“让学生的个性在习作中得到张扬,让学生享受我手写我心的愉悦,在实践过程中提高学生的***。”这是本堂习作指导课的初衷。

《我的童年我做主》的教学分以下几部分展开:背诵古诗,引出话题;回忆童年,激活素材;结合材料,体悟写法;挑战作家,描绘童年。开篇,在背诵古诗预热的基础上,PPT配以音乐播放童年画面,将孩子们带入到美好的童年往事,勾起心底珍藏的童年记忆。在指导学生写法时,给学生推荐阅读曹文轩的《草房子》中的《做鸽子窝》片段,体悟“动作”描写;推荐黄蓓佳的《我要做好孩子》之《偷拾蚕宝宝》片段,体悟“心理”描写;推荐杨红樱的《淘气包马小跳》之《一起去野营》片段,体悟“语言”描写。大作家笔下的童年生活经历有情有趣有画面,具有生活气息,仿佛就发生在每一位孩子的身边,这样,定会激发孩子们的写作欲望。接下来的“挑战作家,描绘童年”孩子们也会兴趣盎然,且信心十足。这一系列教学历程,将激发写作动机、选择写作素材、指导写作技法、展示写作成果等教学环节有机地融为了一体。

【教学过程】

一、背诵古诗,引出话题

1.同学们,小学六年的语文学***家一定积累了不少古诗,其中有不少是描写儿童生活的,谁来背一背?

2.这些古诗都是描写儿童生活的。我们每个人都曾有过美好的童年,现在,就让我们一起回到童年,重新拾起童年的趣事。

3.PPT播放童年画面,配音乐。

二、回忆童年,激活素材

1.我们的童年肯定也是丰富多彩的,下面请同学们在小组内交流一下你的童年“趣”事。注意:所谓“趣”,是指有趣味、有情趣,或者使人感到有意思、有吸引力,并使人觉得愉快,如果你的趣事能令人捧腹大笑就更有趣了。

2.全班交流。

3.刚才同学们都交流得很好,很精彩。其实,“趣”是各种各样的,如:意趣:在孩提时代的探索、发现、刨根究底,有些是很有趣的,是一种希望了解外界奥秘的求知欲望的表现。这可以说是一种“意趣”。

情趣:童年时的我们是天真的,也是极富情感的。对父母的亲情、对伙伴的友情,同样是很有趣的。这可以说是一种“情趣”。

乐趣:童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是儿童的特点,所以在童年时总会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣:童年时的我们会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

4.接下来我们继续交流:

我的童年趣事是__________________________________________________ 这可以说是一种_____趣。

通过这件事,我想说______________________________________________ 5.听着大家的交流,老师非常的羡慕。是呀,这就是游戏的童年,这就是快乐的童年,这就是做梦的童年,这就是真正属于我们的童年!

三、结合材料,体悟写法

1.我们这些童年生活中的趣事,在诗人的笔下,就会成为一首首美丽动人的小诗;在作家的笔下,就会成为一篇篇趣味盎然的小说。课前老师摘录了三位作家笔下关于童年经历的精彩描写,想不想读一读?请大家从课桌里取出讲义,快速浏览上面的三段话:边读边想:

(1)这三段主要是从哪一方面来描写童年经历的?

(2)把你觉得特别有意思的语句多读几遍?

2.片段一:摘自曹文轩的《草房子》——体悟“动作”描写

(1)这一段主要是从哪一方面来描写童年经历的?(板书:动作)

(2)这些动作描写中,你觉得哪些语句特别有意思!

(3)评价:这真是自由自在的童年,这也是富有创意和智慧的童年!桑桑告诉我们:我的童年我做主,我的快乐我创造,哪怕挨打也在所不惜!

3.片段二:摘自黄蓓佳的《我要做好孩子》——体悟“心理”描写

(1)这一段是从哪一方面来描写童年经历的?(板书:心理)

(2)文中哪些描写让你觉得特别亲切,特别熟悉?

(3)评价:让蚕儿生存,还是让蚕儿毁灭,这是问题!你已经从文字中发现了自己!金铃的心理活动,让我们看到了她的纯真、善良,让我们发现——童心无价!

4.片段三:摘自杨红樱的《淘气包马小跳》——体悟“语言”描写

(1)这一段又是从哪一方面来描写童年经历的?(板书:语言)

(2)文中的哪些语言描写特别好玩?

(3)评价:你们有过这样“尖叫”的经历吗?这样的童年,让我们感受到了一种别样的快乐,原来,童年也可以是惊险的、刺激的。

5.小结:这就是大作家笔下的童年生活经历。有意思吗?喜欢读吗?难写吗?作家就是这样通过具体的动作、语言、心理描写,将儿童生活经历描写得栩栩如生!不过这都是小说中的事情,是作家虚构出来的!而我们的故事却是真实的,故事的主人公就是自己,我的童年我做主,如果让我们来写,肯定比作家还要棒!

四、挑战作家,描绘童年

1.接下来,我们就来挑战这些作家?出示“友情提醒”——

(1)从你的童年生活中选择一件印象深刻的趣事写一写。(比一比:谁的生活更鲜活!)

(2)通过动作、神态、语言、心理等方面的描写,将事情最精彩、最有趣的部分写成一段话。(比一比:谁的故事更生动!)

(3)写作时间为8~10分钟。(比一比:谁的笔头更顺畅!)

2.学生根据要求写作,教师适时指导。

3.交流评点。

(1)你想挑战谁?

(2)真有勇气!下面的各位同学就是评委,如果挑战成功,就鼓鼓掌,说明你有做作家的潜质!如果还有些欠缺,也没有关系,人家毕竟是大作家嘛,我们再继续努力呗。

(3)评语:祝贺你,挑战成功!看来咱们班的同道中人还真不少,相信不久的将来会有一批新生代作家出现。

杨红樱:是中国最畅销儿童小说的作家!

黄蓓佳:是我们江苏省作家协会的副主席,可厉害了!

4、小结:孩子们,真了不起,在这里,我看到未来的作家的影子!知道你们为什么写得这么好吗?因为,你们写的是自己——自己的生活,自己的情感,自己的话语!只要做到这一点,你也可以成为一个作家!

5、总结全文:孩子们,这样的童年趣事,每天还在继续!让我们学会用自己的笔留住这段美好的时光,等我们长大了,变老了,再读读这些文字的时候,美好的回忆就会涌上心头——(音乐响起)

【板书设计】

我的童年我做主

意趣动作

“趣”情趣心理

乐趣语言

傻趣……

【教学反思】

不知何时起,说到作文,似乎要求越来越高:写人,要有细节描写,要突出人物品质;写事,要“有意义”、“有中心”、“有思想”、“有深度”;写状物,要托物言志,借物抒情……于是,教师竭尽全力,但收效甚微;家长云里雾里,无所适从;学生愈写愈怕,深恶痛绝。我们的作文教育走进了死胡同!

困惑、质疑,无奈、不忍……每次看到孩子们绞尽脑汁地写作文,我的内心是五味俱全:我们的孩子写作灵气哪里去了?我们的作文教育到底怎么了?我们该怎样教孩子写作文?

一次翻阅《读者》,看到一篇题为《兔子的耳朵与三个孙中山》的文章,阅之深有同感,深有感触。那位日本小学生的作文《兔子的耳朵》,怎么想就怎么写,不虚伪,不矫饰,不做作,一句是一句,没有空话套话,不会硬塞我们所谓的“思想性”,不会硬赋予我们所谓的“意义”。我想,小学生的作文就该如此!少规定写法,少要求所谓的“意义”和“思想性”,多让学生“我手写我口”,看到什么写什么,想到什么写什么。如果一味地强调“意义”和“思想性”,被扼杀的,不仅是孩子的灵气,也是中国文学的希望。

儿童处在最富有想象力的年龄段,他们视角里的生活世界是五彩斑斓的,充盈着童趣,洋溢着童真。儿童是自然之子,他们与大自然一样是淳朴的。在他们眼里,世界万物都是活生生的,有生命的,是触手可感的。他们世界里的这一幅幅五彩斑斓的、洋溢着童趣与童真的诗篇,我们老师如何去开启,去点燃?如何让他们易于动笔、乐于表达?我一直在思考着,于是,就有了这次习作指导课。

《我的童年我做主》的教学分以下几部分展开:背诵古诗,引出话题;回忆童年,激活素材;结合材料,体悟写法;挑战作家,描绘童年。课前,我做足了准备,课上,我营造了一个温馨的、能勾起人美好回忆的场景,我无痕地进行师生互动、娓娓地推进教学进程,我让孩子随性所欲地、无拘无束地来写这次作文。“我手写我事,我心抒我情”,老师放开了,孩子们也放开了,教学效果出乎意料的好,好多孩子笔端流淌出的童年趣事灵心飞扬,让人忍俊不禁,他们自由自在、无忧无虑的童年生活是那样的美好!

“我的童年我做主”,我们该还给孩子一个怎样的童年?我们能给孩子一个怎样的童年?我们该如何呵护孩子们的写作灵气?该如何教孩子写作文?又如何使孩子们爱上作文课?我想,我们一定能做到的是:问心无愧地做好当下的教育教学工作,不功利,不世俗,尽自己的力去呵护孩子童年生活中的美好与快乐!