1千米有多长教案教学设计

1千米有多长

茂名市新世纪学校梁晓璐

一、教材分析:

《千米有多长》是北师大版小学数学二年级(下)册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位。千米”这个长度单位比较抽象,教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长:第一步:通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长;

第二步:通过实践感受10米有多长,进一步猜测体会100米需要多少人,需要走多少步,感受100米有多长;

第三步:结合学生的生活实际,估一估,体会1千米有多长。

在教学过程中,通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动,真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时,充分联系前面100米有多长,10个100米长就是1千米,然后结合实际,感受1000米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”作单位,并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系,联系生活实际,合理运用长度单位。

1、知识与技能

感受并体验1千米有多长,知道千米和米的关系学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

2、过程与方法

通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。

3、情感态度与价值观

体会长度单位与实际生活的联系,并适时渗透思想教育。

三、学情分析

通过前面的学习,学生已经认识了长度单位:米、分米、厘米、毫米,以及它们之间的进率,多数学生能联系生活实际,充分感知所学长度单位,合理运用长度单位。这时借助米这个长度单位来学习千米,只要找准切入点,就会降低学习难度,能够很好地帮助学生学习并掌握千米这个更大的长度单位。

四、重点难点

在活动中体验千米的含义,正确建立1千米的长度观念

(一)开门见山,直入课题

1、今天我们继续学习有关长度的知识。前面我们已经学习过哪些长度单位?

2、你可以用手比划出1毫米,1厘米,1分米和1米的长度吗?

二、展开活动,探索新知

1、实际测量,感受走10米的长度、

猜一猜10米需要多少个小朋友手拉手伸直手臂?学生估测,然后实际做一做在班级里,与事先准备好的10米长绳子比较,大约9人。需要走多少步呢?生估测,说依据,后实际沿着10米绳子走一走大约有多少步,指一生实际走一走,走一个来回,其他同学帮着数步子做好活动记录。教师指导学生用自然走路的方式测量长度。再指名一生走一走。得出结果10米需要大约走20步。

2、估计100米有多长

学生讨论估测:需要大约多少个小朋友手拉手伸直手臂?(90人),需要走多少步?(200步)

3、估计和想象1千米有多长。

以现在估测的走100米,估计自己走1000米需要多少步,要用多少人。学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来。教师一学校操场为例,想想1000米有多长。

让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度。教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?

学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。

想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?学生根据自己的感受来举例。

5、师总结:1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:

如果用字母表示公式,该怎么写呢?

1千米=1000米

1km=1000m

学生读写公式。

怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?学生试读。

指导学生在单位与数字之间适当停顿。学生齐读公式三、实践与应用

1、完成填一填:我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,

(1)分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案。

(2)学生在书上选择答案,并小组交流。

(3)指名汇报,并说一说你是怎么想的?

2、想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速

度表)

学生联系生活实际想一想,说一说。

3、估一估

(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见。

师小结:1千米,我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?

三、反馈小结

本节课学习了哪些内容?师生梳理所学新知。

四、巩固练习

1、在括号里填上适当的单位。

2、填一填。(单位之间的换算)

3、判断对错。

4、连一连。

5、拓展题

五、知识延伸

介绍纳米和光年两个长度单位。