三、民为贵教学目标

“尝试教学”导学案

学年： 学科： 备课人： 校验人： 编写日期：2015**** 民为贵

《孟子》

【学习目标】

⒈阅读文本内容，了解文章含义。

⒉分析课文，明确文章的观点。

3. 课堂达标，提升文言文理解能力。

【学习重点】

1.文言词语、句式等基础知识的把握。

2.孟子的思想。

【学习难点】

1.对先秦散文的理解。

2. 孟子的思想的现实意义。

【教学思路】

课前阅读预习，确定问题。→课堂讨论，解决问题。→当堂演练，巩固知识。→课后练习，拓展知识。

【教学方法】

尝试教学法：以老师为主导，学生为主体

，开展课堂教学。学生分小组讨论，在老师的指导下，分析问题并解决问题。最后形成对知识的认识和理解能力。

【教学过程】

（一）导入新课：先秦文学是我国文化领域里的一颗璀璨的明珠。诸子百家的作品都有很强的思想性和文学性。尤其是儒家经典，对我国的文学发展和思想发展具有很强的指导意义。今天，我们学习孟子的文章，在掌握文言文的基础知识的同时，了解孟子的“民贵君轻”思想。

（二）了解孟子的思想以及本文的主旨。（见课件）

（三）阅读课文，根据课前预习，把握课文的难词读音、基础词语、句式。（见课件）

1、读准字音

2、词语理解：通假字、一词多义、古今异义、虚词、词类活用。

3、特殊句式

（四）课堂讨论（分小组）：分析课文内容，明确文章的观点：

（见课件）

1.本文中，孟子是如何处处体现他的民本思想的？

2.如何理解孟子的民本思想？

3.“民为贵，社稷次之，君为轻”体现的是王道思想，还是民本思想？

【课堂达标训练】巩固当堂学习的知识：

1．下列加点的词，意义和用法与其他三项不同的一项是(

) A．非人之所能为也

B．桀、纣之失天下也，失其民也

C．夫然后之中国，践天子位焉

D．仁言不如仁声之入人深也

C 答案：C【解析】

：“之”，此处为动词，“到”。其他三项都是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。

2．下列与“天下诸侯朝觐者”句式相同的一项是(

) A．以勇气闻于诸侯

B．缚者何为者也

C．比及三年，可使有勇

D．石之铿然有声者

D

答案：D【解析】

D项与例句相同，均为定语后置句；A项，介宾短语后置句；B项，判断句；C项，省略句。

【自主巩固提升】

阅读阅读下面的语段，完成1～4题。

邹与鲁哄①。穆公②问曰：“吾有司死者三十三人，而民莫之死也。诛之，则不可胜诛；不诛，则疾视其长上之死而不救。如之何则可也？”

孟子对曰凶年饥岁君之民老弱转③乎沟壑壮者散而之四方者几千人矣；而君之仓廪实，府库充，有司莫以告，是上慢④而残⑤下也。曾子曰：‘戒之戒之！出乎尔者，反乎尔者也。’夫民今而后得反之也。君无尤⑥焉！君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。”

(《孟子·梁惠王下》) 【注】

①哄：交战。②穆公：即邹穆公。③转：弃尸的意思。④慢：轻慢。⑤残：残害。⑥尤：责备、归罪。

1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(

)

（答案：D）

A．孟子对曰/凶年饥岁/君之民老弱/转乎沟壑/壮者散而之四方者/几千人矣

B．孟子对/曰凶年饥岁/君之民老弱/转乎沟壑/壮者散/而之四方者/几千人矣

C．孟子对/曰凶年饥岁/君之民/老弱转乎沟壑/壮者散/而之四方者/几千人矣

D．孟子对曰/凶年饥岁/君之民/老弱转乎沟壑/壮者散而之四方者/几千人矣

2．下列句中加点词的解释，不正确的一项是(

)

（答案：D

【解析】反：反过来(对待)。）

A．诛之，则不可胜诛

胜：尽

B．则疾视其长上之死而不救

疾：痛恨

C．凶年饥岁

凶：年岁不好

D．夫民今而后得反之也

反：造反

3．下列各项中，对选段的理解不正确的一项是(

) A．穆公感到不解的是，有一批死命报效国家的忠臣，为什么百姓不愿意为国家赴死尽节。孟子认为这根本上还是君与民、官与民的关系问题。

B．在古代，下情想要上达，必须以官员为桥梁，因而问题的症结，就在于官员与百姓这层关系。君主要施行仁政，让官员勤政，善待人民，百姓才愿意为他赴难。

C．孟子指出当老百姓灾荒年岁饿死或逃荒时，国家明明是仓廪充实，而官吏却乘机巧取豪夺。这种毫不体恤百姓的贪官污吏，是不可能得到百姓的信任的。

D．孟子引述曾子的话“出乎尔者，反乎尔者也”，就是要让穆公知道事出必有因，若真要追究的话，那么弃百姓于不顾的官员，才是造成恶果的主要原因。

（答案：C解析：原文没有“乘机巧取豪夺”的意思，而是强调官吏在灾年毫不体恤百姓，见死不救。）

4．翻译文中画线的句子。

(1)不诛，则疾视其长上之死而不救。

(2)君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。

（答案：(1)不杀吧，又痛恨他们看着自己的长官死难而不去解救。

(2)(如果)您能施行仁政，百姓自然就会亲近他们的长官，愿为长官效死了。）

【小结】通过学生自主学习，小组讨论，加深了文言基础知识的理解，同时，又可以提高对古代诸子的思想认识。

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