*六、有教无类教学设计方案

《有教无类》教学设计

教学目标：

1、知识与方法：学习和掌握本文的重要实词、虚词

2、引导学生掌握孔子关于教育及教学思想

3、情感态度价值观：领会孔子教育思想对今天的启发意义

教学重难点：

1、掌握文中的文言知识和文化现象是本课的教学重点；

2、掌握孔子关于教育及教学思想是本课的教学难点 教学方法：

诵读法、点拨法、讨论法

课时安排：

一课时

第一课时

一、导入

古人说：“半部论语治天下”。我认为这个治有两个意思，一是教化，二是治理，而孔子认为教化是治理的前提和基础。通过前几部分的学习，我们能深切的感受到孔子在为人处世上、治国理政上的思想理论。作为教育家的孔子又是如何运用教育来实现他的理想，完成他的教化的呢，这节课，我们共同走进孔子的《有教无类》，感受千年哲人的春风化雨。

二、思想理解

什么是有教无类呢？

“无类”是指：一、不分身份、地位均要教育。二、不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。

所谓有教无类，是指对所有的人都进行教育而没有类的区别，即不因为贫富地、贵践、智愚、善恶等原因把一些人人排除在教育对象之外。孔子这类么说，也这么做。他以卓有成效的实践，改变了教育对象限于统治阶层的历史传统，开创了平民教育的新纪元。

三、重点知识

1．字音字形

①愠(

)

②弑(

)

③悱(

) ④寝(

) ⑤倩(

) ⑥谄(

) ⑦隅(

) ⑧罔(

) ⑨殆(

)⑩语上(

) ⑪如琢如磨(

) ⑫切磋(

) 2实词类举

(1)常见实词

①中人以上，可以语上也：____________ ②求也退，故进之：____________ ③由也兼人，故退之：____________ ④弃而违之：____________ ⑤不愤不启：____________ ⑥不悱不发：____________ ⑦学而不思则罔：____________

四、思想分析。

（一）分析第一则

子曰：“有教无类。”

【注释】教，教育；类，类别；名词。

【译文】孔子说：“人人我都教育，没有区别。”

我们从一个最直观的问题感受孔子的有教无类，那就是“国籍”的问题。

颜回

（鲁国人）

公冶长（齐国人）

端木赐

(卫国人）

颛孙师（陈国人) 秦冉

（蔡国人）

司马耕（宋国人）

秦祖

（秦国人）……

（二）分析二三则

子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。” 【译文】孔子说：“中上等天赋的人，可以同他研究高深的学问；中下等天赋的人，不可以同他讨论高深的学问。”

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！” 【注释】斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问语气。 【译文】

子路问道：“听到就去做吗？”孔子回答说：“有老父长兄健在，怎么能听到就去做呢？”冉有问道：“听到就去做吗？”孔子回答：“听到就去做！”

公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

【注释】也，句中语气词；“进之”“退之”使动用法。

【译文】公西华说：“仲由问‘听到了就去实践它吗’，您说‘有父兄活着’；冉求问‘听到了就去实践它吗’，您说‘听到就去实践它’。我有点糊涂，斗胆问问。”孔子说：“冉求平时做事退缩，所以我要推他一把；子路本事太大（容易冒失），所以我要让他退一步想想。”

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者应以此为鉴，争取最大努力，做好教书育人的工作。这就是孔子的因材施教。对待子路和冉有采取不同的教学方法。

子路其人过于鲁莽，所以要多请示父兄然后再做，其实就是三思而后行，而冉有优柔寡断，所以要鼓励他做决断。

在现代教学过程中，作为老师应深入的贯彻这一教学思想：

(1)、深入细致地研究和了解学生,弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推进。研究和了解的方式主要通过课内外活动进行观察,也可以通过对学生作业分析,与其他任课教师交谈、家访、“教育会诊”或心理测试等。

(2)、教学中面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求,这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。这是使教学达

到国家所规定的基本要求的重要保证。教师要教育和要求学生正确处理学习各门功课与发展个人兴趣、爱好、特长的关系,使他们努力学好国家为中小学开设的各门基础课。在这个前提下,根据个别差异进行重点指导,使学生充分发展个人的潜在能力和特长。

(3) 正确对待学生的个别差异采取不同的具体措施。学生个别差异是客观存在的,影响个别差异的因素又相当复杂。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处。或善于观察,或长于记忆,或擅长思维。从思维类型上讲,也有长于形象思维和善于逻辑推理之分。教师必须对学生表现出的差异特点进行全面而具体地分析,以发展的眼光区别对待,因材施教。在教学中,对那些成绩优异或具有特殊才能的学生也要一分为二,为充分发展他们的才能应提出更高的要求。而后进学生,要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。只有这样,才能使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。

（三）分析五六七则

5【原文】

子曰：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

【译文】孔子说：“不到苦思冥想时，不去提醒；不到欲说无语时，不去引导。不能举一例能理解三个类似的问题，就不要再教他了。”

6【原文】

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思。无益，不如学也。”

【译文】

孔子说：“我曾整天不吃、整夜不睡，来思考。结果没好处，还不如学习。

7【原文】

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

【译文】

孔子说：“读书不想事，越学越糊涂；想事不读书，越想越头痛。”

要点归纳：循序渐进、学思结合、知行合一。

五、总结。

通过这节课的学习，我们深入的了解了孔子教育思想的两大部分，即有教无类和因材施教。同时也了解了一些具体的实践方法，即学思结合、知行合一

随着中国经济的发展和全球化的推进，中国文化必将大放异彩，而作为中国传统文化精髓的孔子思想，也将日益受到世界各国人民的关注。随着孔子学院的广泛建立，孔子的教育思想、治国理政必将惠及世界各国人民。作为炎黄子孙的我们，一定好牢记使命，坚守传承、发扬中国的传统文化，做好孔子思想的坚守者，践行者、推介者。

六、课后作业。

1、预习《好仁不好学，其蔽也愚》

2、背诵1、3、5、6、7条。