二 中国军民维护国家主权的斗争优质课教案内容

中国军民维护国家主权的斗争的教学设计

（一）教学目标

引导学生通过列表回顾“三元里抗英”“左宗棠收复新疆”“黄海海战”“反割台斗争”“义和团运动”等历史知识，知道近代中国军民维护国家主权斗争的典型事例；通过详细讲述左宗棠收复新疆的过程，让学生学会分析战争取得胜利的主要原因，体悟中华民族团结御敌，坚忍求胜的斗争精神。

（二）.教学重难点：

教学重点：左宗棠收复新疆的原因。

教学难点：通过左宗棠收复新疆的学习，让学生学会分析斗争取得胜利的原因。

（三）.教学准备：

知识准备：让学生课前做好导学案（见附件），落实“三元里抗英”“左宗棠收复新疆”“黄海海战”“反割台斗争”“义和团运动”等知识点。

组织准备：将学生进行分组。个人回答记4分，所代表的小组可以加2分，一节课中可重复积分。

（四）.学情分析：

初中课本涉及到提到了林则徐虎门销烟、关天培虎门殉国、甲午中日战争、台湾人民反割台斗争等知识点。通过学生调查，知道学生对于这些维护国家主权的知识储备较好。

高一学生有较强的求知欲和表现欲，在分组竞争的情况下，每个人都有想得到大家的承认，实现自己的价值的愿望。

（五）教学过程

第一环节：近代中国军民维护国家主权斗争的典型事例

1.出示课题：“近代中国军民维护国家主权的斗争”。设问：为什么要维护国家主权？其历史背景是中国自鸦片战争以来丧失了部分国家主权。导致近代中国丧失主权的主要战争有哪些？签订了哪些不平等条约？这些条约对中国社会的发展历程分别产生了怎样的影响？

师生互动，最后呈现框架结构图（如右图）。

1840-1900年列强发动的五次侵华战争，列强试图变中国为殖民地。不过，中华民族具有不畏强暴、同仇1

敌忾的爱国主义和英雄主义传统，在面对外侮之时，中国军民为捍卫国家的主权进行了不屈不挠的斗争。

【设计意图】以建构主义理论为指导，通过回顾已学知识，构建课与课之间的框架结构，让学生明白课与课之间的逻辑结构，更好地理解和掌握所学知识。

2.填表落实：

师：本节课我们要学习其中的一些典型事例。先请快速阅读教材，梳理基础知识，完成下表（斗争事例、主要参加者两列内容是需要学生完成的部分）

时

期

第一次鸦片战争

19世纪七十年代

甲午战争

典型斗争事例

三元里抗英

左宗棠收复新疆

黄海海战

反割台斗争

八国联军侵华战争

义和团运动

表检查学生掌握基础知识的程度。

3.学生讲述：请你简述你印象最深刻的一次斗争，并说明印象深刻的原因。

【设计意图】学习金字塔理论告诉我们，单纯地听讲和阅读，学习的保持率非常低。通过学生讲述（演示）可以大大提升学习的保持率。

4.提升史识

小结学生的讲述：中国军民不屈不挠地斗争令列强的对华政策作出了改变。（出示补充资料）

“中国群众……尚含有无限蓬勃生气”，“无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”，“故瓜分一事，实为下策”。(转引自范文澜《中国近代史》上编) 师：这是八国联军统帅、德国陆军元帅瓦德西写给德国皇帝威廉二世报告中的一段话，瓦德西承认了一个怎样的事实？

学生发言，教师归纳：瓦德西认识到中华民族不可侮，瓜分中国是下策。当然，有此认识的不止是瓦德西一人，只要是尊重事实的人，都会承认。在同一时期，英国外交大臣勃罗叠立克也在议会演说中说了一段观察体会（课件呈现补充资料）：

中国此后仍须以华人制华地，凡有意开通中国之人，应该小心谨慎，团匪之事即可取以为鉴。我英亦不能以待印度待中国。

教师归纳：实际上，自1840年起，我国军民反抗列强侵略的斗争可谓是风起云涌，此起彼伏。教材只是选取了几个典型斗争事例。历史已经证明，中华民族是不屈的民族，正是中国军民的英勇斗争，粉碎了列强变中国为其殖民地的狂妄野心，捍卫了民族尊严……

【设计意图】通过师生对话，让学生对于教材的结论——“中国军民抗御外敌，坚决维护国家主权，捍卫民族尊严，是列强未能把中国变为其殖民地的主要原因。”有更加深刻地2

主要参加者

普通民众

清军

北洋舰队

黑旗军/义军

农民/手工业者

性质

中国近代第一次自发的大规模的民众反侵略斗争

粉碎英俄利用阿古柏侵略新疆的阴谋

中日双方海军决战

维护祖国领土完整的斗争

反帝斗争

【设计意图】落实基础知识：五次斗争的具体过程在导学案中都有详细体现，通过填

理解。

第二环节：左宗棠收复新疆

我们已从总体上了解了近代中国军民维护国家主权斗争的情况。下面我们以左宗棠收复新疆为例，来共同分析中国是如何在艰难的情况下取得了维护国家主权的胜利。

【设计意图】这些近代中国军民维护国家主权斗争的典型事例中，学生对“左宗棠收复新疆”有新鲜感，也更感兴趣。另外，在近代的抗争史上，左宗棠收复新疆是极少数获得胜利的事例，给国人以难得的自豪和勇气。从这件事中探讨胜利的原因，更有价值。

师：我们再看大家熟悉的两位名人对左宗棠的评价。

材料1：有一伟人生焉，万里出征，抬棺死战，驱外虏于西域，为民族第一功臣，此左宗棠也。（谭嗣同）

材料2：论兵战，吾不如左宗棠；为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也。（曾国藩）

左宗棠为什么能获得如此高的评价？左宗棠一辈子做了很多大事，有些事直到今天仍极有争议，但收复新疆这件事却无论是时人还是后人，都是有口皆碑，左宗棠也因此以民族功臣载入中华民族的史册。

阅读课本并根据材料，分析左宗棠为什么能收复新疆？

从1875年受命督办新疆军务，到1881年，完整地收复新疆，用时长达6年，其中的艰辛与曲折实在是一言难尽。我们需要讨论的是，为什么在近代中国一直是丧师失地的大背景下，已是六十多岁的左宗棠能成功地收复新疆？大家可以先看教材，归纳其原因。

师生讨论，依据教材归纳出三点原因：左宗棠具有优秀的将帅素质，用兵策略正确；曾纪泽在谈判中的据理力争，外交与军事手段兼顾；各族人民的支持。

师：同学们，请你阅读三则材料，从中你能否找出左宗棠成就如此伟业的主观原因？

【设计意图】将经典材料换一个视角继续使用，让学生从熟悉的材料中得出新结论。

学：基本上能围绕“将帅素质”的角度，从为国尽忠、卓越的见识进行分析。

教师出示补充材料3——1880年5月，年近七旬的左宗棠为了收复伊犁，从肃州“亲自舆榇（chèn,空棺）出关，誓与俄人决一死战。——秦翰才《左文襄公在西北》

教师有感情地讲述左宗棠抬棺出战的事迹：此时，左宗棠已是68岁高龄，经略西北已经10多年。虽然他精力旺盛，但多年戎马，身体毕竟不堪重负。由于水土不服，他全身长满风湿疹子，奇痒不止，夜里难以入睡。左宗棠本来就有咳血的毛病，在西北越来越重，有时候早上起床时，吐血不止。他甚至担心自己的身体出不了玉门关。但他很明白，要索回伊犁，自己必须出关远征。一旦谈判破裂，和俄国的战事恐怕一两年内难以结束，自己即便出了玉门关，能否活着回来就不好说了。

1880年5月26日，左宗棠率领亲兵1000余人离开了肃州大本营，向新疆哈密进发。抱病出征的左宗棠命人抬了一口空棺材，跟在自己身后，表明战死疆场的决心。这位年近古稀的老将为收复国土抬棺出征的壮举，不但极大地激励了将士们的士气，更令无数后人感动落泪。

【设计意图】通过讲左宗棠抬棺出征的故事，让学生更加感性地体会到左宗棠为国尽忠的精神品质。

3

材料4：西征军在驻地，“战事余闲，即释刀仗，事锄犁，树艺五谷，余种蔬菜。农功余闲，则广开沟洫、兴水利以为永利，筑堡寨以业遗民，给耕具种籽以赈贫苦，官道两旁种榆柳垂杨以荫行旅。”（沈传经、刘泱泱《左宗棠传论》）

教师归纳：这段历史往事告诉我们，左宗棠是将战争与建设一并考虑的，随着战事的推进，地方事务的整顿与恢复工作同时展开，这当然有利于收揽人心，巩固军事上的胜利。

【设计意图】以上材料所示的内容，教材中并没有涉及。这可以让学生对左宗棠治理新疆有更加全面的认识。

师：请看以下材料5、6，左宗棠不仅在战事余闲时注意生产建设，在攻占一个地方后，还注意宽仁待民，不滥杀无辜，这样做自然深得民心。

材料5：左宗棠督率的西征军，不仅勇敢善战，而且从救受侵略者蹂躏的群众出发，以“杀真贼”“复旧疆”为已任，“纪律严明，秋毫无犯”。西征军入城，“安分守己”，宽仁地对待了过去曾反抗过他们的人们。——沈传经、刘泱泱《左宗棠传论》

材料6：在喀喇沙尔，民众“于地势、贼情据实陈报”；在库尔勒，群众为西征军觅粮；在拜城，阿军残部到来时，兵民“闭门拒守”，不让入城，西征军到来，则“开城诣营乞抚”。（沈传经、刘泱泱《左宗棠传论》）

教师归纳总结：战争取胜的因素有很多，但是人民的拥护，却是最为可靠的力量。拜城民众这一拒一迎，让我们深刻认识到左宗棠西征胜利原因之所在。正如克劳塞维茨所说的，“民心和民意在国家力量和军事力量中是一个重要因素，采用民众战争可以大大增强自己的力量。民众战争的烈火一旦燃烧起来，就会起到大部队所不能起到的作用。（卡尔•冯•克劳塞维茨《战争论》）”

【设计意图】通过以上材料，让学生深刻地理解，在这场战争中，正是由于左宗棠的西征军得到新疆各民族人民的支持，得民心，顺民意，才使西征能够迅速胜利。同时，这个环节也为学生最后谈启示进行充分铺垫。

（三）板书设计

（四）作业：左宗棠收复新疆对维护国家主权的斗争有哪些启示？

4