Lesson 2说课稿【一等奖】

人教版英语三年级（下）（一年级起点）

Unit 3 After School Activities Lesson 2 教学设计

成都市磨子桥小学分校

赵渠惠

话题：课后活动

语言功能：询问某人放学后打算做什么

课型：对话课

课时：第二课时

教材分析：本节课教学内容为人教版英语三年级（下）（一年级起点）第三单元的第二课时。放学后，一些学生都在准备参加各自喜欢的课外活动

。Yaoyao在教学楼旁遇到了Binbin,并询问Binbin放学后打算做什么。Binbin说他打算放学后去运动。Yaoyao看到不远处的Andy,就问Binbin放学后Andy会去做什么，Binbin说Andy放学后会去读书。该主情境图隐性呈现了本单元的主要词汇，显性呈现了本单元的主要功能句: What are you going to do after school?What ’s he/she going to do after school? I'm going to..He's/She's going to... 学情分析：三年级的学生,已经能够借助图片和在老师的指导下听懂、理解认读对话。并在恰当的情境中进行表演。通过二年级的学习已经掌握了在恰当的情境中运用I'm going to...等相关功能句的表达。为我们本课的学习打好了一定的基础。

教学目标：

知识与技能目标：

1.能够熟练理解，同时能比较熟练的说出本课表示课外活动的短语。如：dance，draw pictures，play chess，sing songs，read books，play sports.

2.能够听懂、会说、认读句型What are you going to do after school? What's he /she going to do after school? 及答语I'm going to... He's /She's going to.... 3.能在教师的帮助下理解人物对话的内容。

能力目标: 能够初步在情境中运用

What are you going to do after school? What's he /she going to do after school?询向某人放学后的打算并做出相应回答：I'm going to... He's /She's going to.... 情感目标：

通过对话学习了解中国学生的课外活动，引导孩子学会科学合理的安排自己的课余生活。

教学重点：

1.听懂、会说、认读句型What are you going to do after school? What's he /she going to do after school? 及答语I'm going to... He's /She's going to....并能在情境中正确运用。

2.在教师的帮助下理解人物对话的内容。

教学难点：

1.能够熟练的运用句型。What are you going to do after school? What's he /she going to do after school? 及答语I'm going to... He's /She's going to...询问他人课后安排。

教学准备：

教师：多媒体课件，教学光碟，单词卡，人物头像

学生：英语书，文具

教学过程

Step 1：Warm up

1.

Greeting

T:Good morning,boys and girls. S:Good morning,Miss Zhao. T: Nice to meet you. S:Nice to meet you,too. T: Let’s sing a song. Are you ready? Girls:I can dance.I can draw pictures,too.And I can play chess.I want to play with you. Boys:I can sing songs. I can read books,too,And

I can play sports.I want to play with you.

Girls and boys: Come on! Let's play!I want to play with you.

设计意图：通过歌曲激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性，使学生快速进入上课状态。同时为后面的教学做铺垫。

2、Review Q: What after school activities do you hear? PPT呈现问题。

S:dance/draw pictures（老师呈现图片于黑板上并带着学生进行图文配对) T:Who can help me ？play chess/sing songs/ read books/play sports (剩下的后面四个活动放手让学生来配对）

T： At the same time,divide the class into four teams,let’s play football.Let the four teams have a contest.

设计意图：复习前面学过的活动，顺便把学生分成4个组来

进行跑步比赛，小学生争强好胜，运用竞赛的形式学生更加感兴趣，注意力会更加集中。

StepⅡ Lead in T: 呈现班级放学的图片。Now，at 4:30，School is Over.再呈现我要打算去做什么。

注意说的时候要慢，同时要表现出放学很开心的样子。 After school I’m going to cook. 设计意图：通过PPT中的图片，主要是让学生理解放学后，我将要打算去做什么这样一个生活场景。理解I’m going to ...

句型的含义。

T：What about you? S: I’m going to...（老师应该课前先了解学生放学后的安排，并进行采访。）抽取理解力较好的学生进行回答。慢慢的让所有人理解放学后要去做的事情。

T：What about Binbin？After school what’s Binbin going to do ？说慢点，主要让学生理解Binbin放学后打算去做什么。

Tips：观看学生的表情，如果学生没有理解可以用一般疑问句帮助学生理解。如：Is Binbin going to dance after school？

S：No. Let’s listen to the dialogue. Step Ⅲ presentation (1).Listen （听第1遍）

T：What’s Binbin going to do after school ？

S:I’m going to play sports. 3-4个学生进行回答并进行板书。

老师慢慢的说出句子I’m going to play sports. 目的是通过图片动作行为的形式让学生理解将要去做某事的行为。

T：Here ，play sports ,What’s meaning? 通过play ping-pong;play basketball等运动图片以思维导图的形式理解play sports. 设计意图：通过play sports 想关图片的呈现，理解play sports

的含义。

T:Does Binbin love to swim？

S：No. T: What does Binbin love to do? S：Binbin loves to play fooball. (2).Listen （第二次听）

T: Let’s listen and repeat. 设计意图：让学生感知人物对话内容。

T: Let’s play. You are Binbin,I’m Yaoyao.老师指着人物头像进行师生示范角色扮演，然后交换角色扮演。分男生女生进行角色扮演。通过这样的方式，老师直接呈现：Binbin， what are you going to do after school？

在操练的时候，并进行板书。

S：学生在老师的带领下进行角色扮演。

T：work in pairs. 学生两人一组进行角色扮演。一人扮演Yaoyao，一人扮演Binbin。

T：And then Yaoyao ，stand up.Sit down ，please.Binbin,stand up,sit down please.然后抽取3-4组进行角色扮演。注意要明

确全班每个学生所扮演人物角色。

设计意图：不论是集体跟读，还是男女分角色跟读，都是对学生

原文本的输入，这样有助于学生学习更地道的语音、语调。

2.

Ask and find the answer. T:What is Binbin going to do?

S: He is going to play sports.He is going to play football. T: How about Andy? Is he going to play football,too? S:No T: What’s he going to do after school? OK, open your book,turn to P25.Find the answer and draw it.(让学生翻

书，自己寻找答案。并用横线勾画出来。勾画完后以静息的方式

告诉老师。) 设计意图：通过问题让学生自己寻找答案，培养学生独立自主学习能力。

T：What’s Andy going to do after school? S: He’s going to read books. (请

1名学生拿着书，展示他所勾画的内容，并朗读自己的答案，再进行全班订正。）

(3)

. Listen (第三次听）

T：Listen，repeat.听跟读后面的对话内容。

T：really Let’s look at the picture,Who is he ?。通过句子 Mr. Dai likes reading. Andy really likes reading . 这两个画面进行对比，让学生理解really的含义。

T：T：Let’s play. T：Gils,You are Yaoyao. Boys,You are Binbin.然后交换角色。

然后两人操练。

T:And then work in pairs.

T： Yaoyao ，stand up.Sit down ，please.Binbin,stand up,sit down please.然后分组进行展示。

设计意图：

通过设计不同层次不同形式的练习，训练学生的听、说、读等综合技能，通过视频、音频等方式输入语言，调动学生学习的积极性，为后文语言的输出扫除障碍。

（5）Listen and repeat.全班同学整体跟读对话。再次巩固本课对话内容。（第四次听）

Step Ⅳ Production Activity 1：

Q: 同学们的课余活动是怎么安排的呢？红领巾广播电视台的小记者将对大家进行采访。

Now ， I’m the reporter. E.g ：A： ...What are you going to do after school？

B：I’m going to ... A: Can I play with you? B; Sure.

name activities activitiesactivities Yaoyao

play draw sing read play sports pictures songs books chess dance .. √

T: 老师先做出示范，采访三个孩子，把采访的信息填入表格。Like this,4 Students one group.Work in pairs.学生

四人一组进行采访活动。（然后巡视并指导学生。) T：然后请2组进行展示自己的采访结果。在学生进行反馈的时候，老师进行用句型：What’s he/she going to do after school?询问。

T:通过此次采访，我们了解到，很多同学运用自己的课余时间去做了很多有意义的活动。正如鲁迅先生说的：世界上哪有什么天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。

设计意图：通过运用新句型，让学生进行采访活动，既让学生巩固了所学语言知识，又为学生提供在一定的语境中充分的表达机会，进一步体现了以学生为中心的教学理念。同时总结采访活动的意义，引导孩子学会科学合理的安排自己的课余生活。

Step Ⅴ：Summary T：What do we learn today？Close your eyes. And think it.今天我们学习了什么呢？请大家闭上眼睛想一想。

S：根据自己的学习情况进行回答。

T:老师指着板书进行总结What are you going to do after school？I’m going to .... What is he /she going to do after school? He /She is going to ...

短语：dance，draw pictures，play chess，sing songs，read books，play sports.

教学意图：总结本课所学内容，了解学生对本课知识掌握情况。

StepⅥ：Homework 1.听并跟读对话，模仿人物的语音语调。一颗星

2.和同桌进行对话扮演，下节课在全班表演。两颗星

3.仿照今天所学的对话，自己编对话。三颗星

设计意图：作业布置重点在模仿发音，巩固所学，扩展提高。同时，分层布置作业，体现了作业的可操作性，可检测性。

板书设计：

Unit 3 After School Activities Lesson 2

What are you going to do after school？

I’m going to play sports

Yaoyao 头像

What’s he going to do after school? Binbin 头像

He’s going to read books

动词短语和图片：

play chess；read books sing songs draw pictures 评价栏：跑步赛道

dance

play sports