Lesson 14 Is the cat fat or thin?主要内容及教案内容

Lesson14 Is the cat fat or thin? 第1课时

一、教学目标

1.知识目标。

(1)能听、说、认读单词:or (2)能听懂、会说句型“Is... or... ”并用“He's/ She's/ It's...”回答相应问句。

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

（2)能理解选择疑问句的功能，并在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Is... or...?He's/ She's/ It's...”进行问答。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1）培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。

(2) 培养学生通过观察做出正确选择的意识。

二、教学重难点

1.能够理解or的含义并能在实际情境中正确运用。能够理解并在实际情境中正确运用核心句型"Is... or... ”？ He's/ She's/ It's...”进行问答。

2.能够掌握选择疑问句在一般情境中的读法。

三、教学准备

单词卡、教学挂图、配套音响、课本及其他学习用品等。

四、教学流程设计

1.热身活动。

学生一边拍手，一边读读句子，来复习所学单词：

Fat,fat，the cat is fat. Thin,thin,the cat is thin. Hungry,hungry,the boy is hungry. Tall,tall,the girl is tall. Short,short ,the boy is short. Hot,hot ,the water is hot. Cold,cold,the water is cold. 2.新知呈现与操练。

(1）教师利用教学挂图出示主情景图，引导学生观察图片，同时出示句子。"Look Peter and Lingling are talking about the cat. What does the cat looks like. Is it fat? Is it thin?瞧，Peter和Lingling正在谈论一只猫。这只猫是怎样的?它胖吗？它瘦吗?”教师播放课本第45页的录音，学生跟读模仿。

(2)教师出示单词卡or，讲解它是“或者”的意思。教师领读几遍，然后学生开火车读。教师再次播放录音，引导学生注意句子声调的变化，清学生跟读模仿。一般情况下，选择疑问句中说第1个选项时为升调，第2个选项为降调。教师借助手势规范学生朗读。两人一组问答“Is the cat fat or thin ?It's thin." (3)教师出示其他情景图，先试着让学生用选择疑问句说一说。

这里并不要求学生的答案和课本上一样，只要学生所说内容言之成理即可，鼓励学生的发散思维。让学生再次听录音，加上手势跟读。然后学生两人一小组进行问答练习，夯实核心句型的朗读，最后在班级内展示。

(4)学生跟着录音读几遍。

3.巩固拓展。

老师手里拿着图片，学生上来抽，抽到哪一张，用选择疑问句来问出相应图片，其余学生回答。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一个人物或动物，运用选择疑问句与同桌展开问答练习。

七、板书设计

Lesson l4 Is the cat fat or thin Is the boy hungry or thirsty? He's…

Is the girl tall or shorts She's…

Is the water hot or colds It's…

第2课时

一、教学目标

1.知识目标。

(1)能听、说、认读单: TV, picture (2)能听懂、会说单词:radio , bowl o (3)能听懂、会说句型"Is... or... ?”并用“It’s a/an…”回答相应问句。

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

（2)能理解选择疑问句的功能，能够在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Is ... or...It's...”进行问答。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

（1）培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。

2）培养学生通过观察做出正确选择的意识。

二、教学重难点

能够理解并在实际情境中正确运用核心句型"Is... or...”询问“是什么”并用“it’s…”正确回答。

三、教学准备

教学挂图、多媒体课件、配套音响、课本等。

四、教学流程设计

1.热身活动。

游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。

教师用课件或图片呈现树一本、花、短裙、长裙、图画、书、猫、帽子、轮船、小船、公共汽车、出租车、兔子、老鼠等物品，学生快速说出相应的英语单词。

2.新知呈现与操练。

(1）承接上一环节，教师提问:"They are a rabbit and a mouse. Where are they?”呈现课本第46页教学挂图，引导学生观察所给示例图。教师用手指着示例图中的电视问:"Is it a radio or TV?”教师利用多媒体课件展示radio和TV的样子，引导学生回答“It's a TV.”同时教学单词TV (2)教师播放本句录音，要求学生跟读模仿。然后将学生分为两组模仿问答。

(3)教师引导学生观察本板块其他图片，根据图片和所给关键词，学生两人一组互相问答，并在班级中展示。

3.巩固拓展。

(1)猜一猜。

教师拿出一个装有各种物品的大盒子，清一名学生从中摸出一件物品，但不取出，提问:"Is it a/ an... or ... ”随机清另一名学生上台，摸一摸第1位学生手中的物品，进行猜测回答:"It's a/ an...”然后取出检验。

(2)教师引导学生观察课本第47页的图片，学生根据图片信息将所缺内容补充完整。学生两人一组互相问答。

(3)学生分小组模仿课本第47页示例，运用手中的物品编对话。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

五、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.用“Is it a/ an... or...”让好朋友猜测自己手中的物品，不少于五个。

六、板书设计

Lesson 14 Is the cat fat or thin Is it a/an... or…?It's a/an...

七、教学反思

由于上课前已经对所学过的单词进行复习，所以学生熟悉单词，上课时句子也相应读得比较流利，能够跟着老师将句子语音语调读对。

在进行句子的巩固练习时，由于没有给足学生时间，学生一时不知怎样说，然后我才开始让学生跟读课文，这样安排有点欠妥。