5 征友启事课件配套优秀教案案例

《征友启事》教学设计

教材分析：

这是一篇有趣的童话故事，主要讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也没找到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，只一会儿，就有了许多朋友。不同的征友启事引发不同结果，通过两张征友启事的对比，说明一个道理：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。本课生动有趣，不同的人物，有不同的情感。相同人物的情感也随着故事的发展而发生变化，要引导学生进入角色，有感情地朗读课文。

全文共有13个自然段，讲了三层意思：第一自然段至第三自然段写小牛想找朋友，具体讲了他贴的第一张征友启事的内容和贴后的结果；第四至第五自然段写小牛跑到老牛那儿诉苦，老牛教了小牛一个办法；第六至第十三自然段写的是小牛贴的第二张征友启事的内容和贴后的结果。

教材中有一幅插图，对应的是第六至第十三自然段的内容。教学中，教师要借助插图帮助学生理解课文内容，想象文中“人物”的心情。

学情分析：

二年级的学生已经有了一定的学习基础，通过一年半的学习和训练，他们已经积累了一些阅读的方法掌握了一些技能。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读。他们想象丰富、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。但由于年龄低，社会实践少和感受领悟少的特点，在理解课文深层含义以及结合实际生活的能力会存在较大的难度。因此要循序渐进，多朗读感受课文人物的言语以及内心变化，言语也要适合低龄段孩子，同时结合孩子身边的实际加以阐释。使得孩子真正理解，真正去做。

教学目标：

1、会认“征、启、贴”等15个生字，会正确书写“言、谁、做”等8个字，学习戈字旁。

2、理解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

3、懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。理解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

教学难点：

懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

教学准备：

Ppt课件、生字卡片、角色扮演的头饰、小红花和奖品

教学过程：

一、创设情境

激趣导入

（课前板书好课题）

师：经过上节课我们知道，谁要去找朋友？

生：小牛

师：那小牛找了朋友了吗？这节课我们继续学习第5课。请同学们跟我一起齐读课题

5《征友启事》

作者：崇智

生：5、《征友启事》

一、初读课文

整体感知

1、生字词复习

师：学习课文之前，我们先来复习一下前面学的生字词。老师先请一位小老师来带读。那谁来做这个小老师。

生：（小老师带读词语）

师：我们的小老师真厉害，棒棒.....

师：下面的小朋友读得可真认真，鼓励一下自己，棒棒棒，我真棒。尤其是我们班的......老师要奖励他一朵小红花。

生：（棒棒棒......）

师：现在全班齐读一遍生字词

生：（全班齐读一遍生字词）

2、

整体感知

师：昨天老师布置了大家回去预习，熟读课文，划分好自然段。现在老师就要检查孩子们的预习情况了哟！谁来说一说，这篇课文一共有多少个自然段。

生：这篇课文一共有13个自然段

师：13个自然段的同学请举手。

生：（举手）

师：真棒。这篇课文的主要内容是

谁？（小牛）干什么？（找朋友）

他是怎样找朋友的？（贴启事）

师：小牛一共贴过多少张启事呀？

生：两张

师：是的，两张。我们一起去看看小牛的这两张征友启事。

二、深入探究

感悟学习

1、第一张征友启事

师：我们先来看看小牛的第一张征友启事。（课件出示“第一张”并板书：第一张）在第几自然段？

生：在第2自然段。

师：谁来读一读？（生读并课件出示）

生：（读第二自然段）

师：全班一起读一遍

生：（全班齐读）

师：我们分小组读一读

生：（分小组读）

师：小牛要找怎样的朋友？有什么条件？

生：一起吃草、玩耍、晒太阳、学耕田的朋友。（师同步板书：一起吃草、玩耍、晒太阳、学耕田）

师：那他找到朋友了吗？

生：没有。

师：在哪个自然段告诉我们他没有找到朋友？

生：第3自然段。

师：罗慧，你来读一下。

生：（个人读）（男女分读）（全班读）。

师：征友启事刚贴出来，山羊、猎狗、花猫、马驹高不高兴？

生：高兴！

师：你从哪里看出他们很高兴？

生：兴奋

师：因此读这句时，要读出非常开心。先认真听老师读，注意老师的表情。（师范读第一句）

生：（个别读，全班读）

师：可是，看完了，又“一个个”“摇着头”“走了”。一个个是谁？

生：山羊（山羊走了，课件去掉山羊）、猎狗（猎狗走了，课件去掉猎狗）、花猫（花猫也走了，课件去掉花猫）和马驹（最后连马驹都走了，课件去掉马驹）。

师：可是它们为什么都一个个摇着头，走开了呢？

生：因为不能全部做到小牛的要求。

师：是，小牛要他的朋友这些全部做到。可是，山羊会吃草，但是他会耕田吗？猎狗会晒太阳，玩耍，但是他会吃草吗？花猫和马驹也是，都不能全部做到。因此能不能和犀牛成为朋友。（不能）此时小动物们的心情是怎样的？

生：难过的、失望的...... 师：你能带着这种失望的心情再读读这句话吗？

生：（全班读，小组读） 师：现在老师想请一些小朋友来演一演。

生：（点名，戴头饰后回座位，小牛拿着征友启事，师旁白进行表演）

师：最后，小牛找到朋友了吗？

生：小牛一个朋友也没找到

师：对，小牛呀一个朋友也没找到。（板书：一个朋友也没有）

2、感受小牛的苦闷

师：于是，他去了找谁？干什么？（找老牛诉苦）在哪一个自然段？（第4自然段）我们一起读一读第4自然段。

生：（全班朗读第四自然段）

师：（课件出示小牛说的话）（师读，全班读） 师：从这句话中你体会到小牛的心情怎么样？（难过，伤心）我们应该用什么语气来读？（伤心，难过）

生：（师范读，生齐读，小牛读）

师：看到小牛那么难过，老牛怎么帮助他呢？

生：老牛教给他一个办法。

3、第二张征友启事

师：这时小牛贴出了第二张征友启事（课件出示第二张，并板书：第二张），

在哪一个自然段？

生：在第7自然段

师：（课件出示第二张征友启事）

生：（男女分读，小组读，全班读）（师板书：一起吃草

或者：......）

师：这时他找到朋友了吗？

生：找到了！

师：在哪一个自然段说他找到了朋友？

生：（第8自然段）（全班朗读，课件同步出示，再点名读）

师：这一段里，大家是谁？

生：山羊，猎狗，花猫和小马驹（师课件同步出示这些小动物）

师：他们怎么说的？

生：（齐读每一个动物说的话）（师课件同步出示）

师：这时，他们符不符合小牛的要求？

生：符合。

师：是的，你看它们每一句话中的你是指谁？（小牛）他们都要和小牛做朋友啦！这时牛栏怎样？

生：热闹起来了

师：这么热闹的场面，就要请刚刚我们的小演员演一演了！

生：（师读旁白，学生演）

师：（我们一起感谢这些小演员）（也非常感谢在下面认真看的你们）

师：小牛这时找到朋友了吗？

生：找到了

师：哪一个自然段说他找到了？

生：第13自然段（不一会儿.....）（师板书：有了许多朋友）

师：（课件同步出示第13自然段）许多朋友是指？

生：山羊、猎狗、花猫和马驹

师：除了这些，其实还有其他更多的朋友。

三、对比阅读

感悟升华

师：大家都符合小牛要求并且和他做了朋友，那你从这则征友启事中哪一个词语中看出来？

生：做到其中一点

师：对了，你看，山羊不会耕田但会吃草，他符合一起吃草这个要求，于是和小牛做了朋友。猎狗不会吃草，但会玩耍，他符合一起玩耍的要求，于是和小牛也做了朋友。那，花猫和马驹都符合小牛要求的其中一点，于是也和他做了朋友。

师：我们现在一起来总结一下这两张征友启事（课件出示两张征友启事）你们看第一张征友启事（全班读，小组读）（根据板书来解释）为什么他没有交到朋友？

生：因为山羊会吃草，但不会耕田，不符合小牛要求......

师：你们看第二张（男女分读，全班读）为什么能找到许多朋友？

生：只要能做到其中一点

师：山羊不会耕田，但会吃草，符合其中吃草这一点...... 师：你们再仔细对比一下这两张征友启事，第二张里还多了一个不同的

词是什么？

生：或者

师：真是火眼金睛。（课件同步出示或者字体颜色改变）多了或者。那我们再一起齐读一遍这段话（课件出示课文后面第二道题）

师：谁能用或者来说一句话

生：（用或者说一句话）

师：老师呢，也给大家找了一句话。

生：（全班读，男女分读）

师：学习完了这篇课文，你从这故事中知道了些什么？

生：对别人的要求不能太高，不要只考虑自己

师：是的，我们既要考虑自己，也要考虑别人

四、朗读深化

师：现在我们全班一起朗读下这篇课文，读书谓心到，眼到，口到。

生：（朗读全文）

师：最后，我们全班一起来分角色演一演。