6 小马过河教学设计(第一课时)

教学设计（教案）模板

基本信息

学

科

教 师

课题名称

语文

宋丽

年 级

单 位

二年级

教学形式

教学设计

尧天坪镇中心小学

《小马过河》

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、认字14个，写字8个。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，谁来说说你帮妈妈做过事没有，你帮妈妈做过什么事？心情怎么样？

我们的新朋友小马也长大了，能帮妈妈做事了。想知道它帮妈妈做了什么事吗？那我们就来继续学习第12课《小马过河》。（板书课题）

2、复习字词。

课件出示生字词，多种形式认读。

3、质疑课题，引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪里看出来的？（连蹦带跳），谁来读读？

老马也是高兴的说，不过一个是大人，一个是小孩。请和你的同桌分别读读小马和妈妈的话。

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、、细读课文四、五自然段，引入情境，质疑解疑。

1、自由朗读。

2、小马遇到什么困难？它来到一条小河边，它为难了。心里怎么想的？怎么读呢？

3、当小马感到为难时，它是怎么做的？

他去问牛伯伯。（指导朗读，小马要有礼貌的语气）

（贴出老牛的图片）老牛对小马说了什么？（指导朗读，老牛平静的，慢条斯理的回答。男生扮老牛，女生扮小马来读一读他们的对话。）

小马听了老牛的话，怎么做的？（立刻，说明他没有思考）

4、小马为什么还是没有过河呢？（贴松鼠的图片）谁来读小松鼠的话？

（指导朗读，大叫要声音高些，两个别过河要急促些，因为担心小马的安全。善良的小松鼠哇，担心着小马，急得眼泪都要出来了，谁再来试试？）

小马听到松鼠的话是什么反应？（指导朗读，吃惊地说明他的紧张，害怕。）

指导松鼠的话要读出认真的语气：深得很呢！昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的！

小组分角色朗读对话。

5、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

6、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？他去了哪里呀？

三、指导表演，读写句子。

1、过渡：小马回家了，现在的他完成了妈妈的任务吗？

同学们和老师分角色来读读课文。

（指导朗读，小马的话要读出难为情的感觉，吞吞吐吐的，不好意思。）

妈妈的一段话具有神奇的作用，小马正是听了这段话才又去了小河边。是

那段话呢？把它找出来，多读几遍。（指导：重点是“光”字，联系前文。小马“立刻，连忙”的做法，找到小马的缺点是光听别人说，不动脑筋思考。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

2、小马记住了妈妈的话，决定自己去试一试，那么它最后有没有过河呢？请小朋友们齐读最后一个自然段，告诉老师你的答案吧。

3、最后，小马改正了缺点，决定自己去试一试，他终于过了那条河，请小朋友们来夸一夸过了河的小马吧！

四、思维启迪，拓展延伸。

小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

板书设计

12、小马过河

老牛图片

浅

高

小马图片

深

松鼠图片

矮

多动脑

试一试