C优质课教学设计

PEP四年级上Unit Four

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第二课时

【教学内容】

本课时的主要学习内容是

A Let’s talk& Let’s play. 本课时重点学习一般疑问句的用法，句型“Is she/it in...?”及答语“Yes, she/it is.” /“No, she/it isn’t.”/“where is...?”通过学习孩子们能够理解并熟练掌握对话内容，并能将其运用于日常交流，提高英语口语实际交际能力。

书写方面，重点学习单词正确书写。

【教学设想】

以孩子们在森林游玩遇到光头强，光头强邀请大家去家里参观这一情景展开教学。在这一情景中，光头强会向大家介绍自己的宠物猫，并让大家猜她在哪，由此引出新课，再练习新句型，引导学生在游戏中练习、运用新单词和句型。

【教学目标】 一、知识目标

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2. 掌握重点句型：“Is she/it in...?”/“Yes, she/it is.”/“No, she/it isn’t.”/“where

is...?”

二、能力目标

1. 能够用正确的语音、语调朗读对话。

2.

能够理解句型Is she/it in …? 是用来询问物品所在。 3.

能用“Yes, she/it is.”/“No, she/it isn’t.”对询问做出准确的回答。并能在情景

中恰当运用功能句She/It is in the …

4.

能够在游戏中，运用所学句型Is she/it in …? 询问同伴物品或人物在何处

并作答。

5.

能够正确地对对话内容进行角色扮演。

三、情感目标

1. 在生活中能够主动问询或对别人的询问能够热情回答。

2. 孩子们能够养成乐于助人的好习惯。

【教学重难点】 一、教学重点

1. 掌握句型：“Is she/it in...?”/“Yes, she/it is.”/“No, she/it isn’t.”“where

is...?”

2. 掌握词汇：cute, isn’t 二、教学难点

发音：

it is的

连读，isn’t。 【教学准备】 1.

study, bathroom, bedroom, living room, kitchen这些词的单词卡片。

2.

PPT课件，教材配套教学录音。

3.

人物头饰。

4.

奖励玩偶。

【教学设计】 Step 1 热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）

1.

Chant and do. 运用教材let’s do部分的音频，带领孩子们一起边唱边做，通过热身活动与学生拉近距离，让学生们提前感知接下来的教学内容。

Go to the living room, watch TV. Go to the study, read a book. Go to the kitchen, have a snack. Go to the bedroom, have a nap. Go to the bathroom, take a shower. 2.

分组，宣布规则。

T：boys and girls, you did a good job. Now, I’ll divide you into 5 groups,you are group 1, you are “bedroom”.(第一组的同学跟着读单词bedroom)；you are group 2, you are kitchen,(第二组的同学跟着读单词kitchen)......if you can give me the right

answer, you can get a sticker for your group, the winner group will get some gifts. Are you ready? Ss:Yes.

3.

Enjoy the view. 欣赏森林的风景。

T: Now, let’s go to the forest and have a rest. Ok？

Ss: OK.

T: Let’s go. Ss: Go go go. 播放森林动画视频。

设计意图：营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，将学生自然引入情景。

Step 2 呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）

（一）情景创设，理解语境。

1.课件中出现光头强图片，并向大家打招呼：hello，boys and girls. 学生们纷纷向光头强打招呼：hello。

2. 光头强向大家介绍自己的家：this is my home, let’s have a look. Ss:ok. （二）教材呈现。

1. 推门进入时，伴随一声猫叫声，学生们纷纷反应这是肥波。光头强再次向大家介绍：I have a cat. She’s cute. T:let’s repeat “I have a cat, she’s cute.” Ss跟读。

2. 用单词卡片教读cute.

Follow me, cute, u-e, sounds /u/, cute, means lovely（肢体动作)。注意u-e组合的发音。

3.课件中的小女孩问道：where is she？

展示这句话的句子卡片贴在黑板上，教读，Ss 跟读。小组示范读，单独学生读。

4.课件中房间图片被遮住一部分，T会先引导Ss猜测这是哪个房间，学生会猜出living room，

答对的同学会有加分。再引出课件中小男孩问道：Mmm. Is she in the living room? T在黑板上展示句子，教读。Ss 跟读。男女生分开模仿跟读，小组示范读。

5. 教师点击课件慢慢露出房屋全景，并没有小猫，课件中的光头强回答：No, she isn’t. 教师在黑板上展示回答句型，引导学生跟读Follow me.No, she isn’t. Ss: No,she isn’t. 教师正音，isn’t. Ss: isn’t. T: OK, let’s moving on.

6.展示房间的部分图像，学生先猜测这是哪个房间，T：look at this, what room is it? Ss: study. 教师引导个别学生试着提问：is she in the study? 并带领全班同学感知跟读is she in the study? 7.点击课件慢慢展示房间全景，依然没有小猫，T引导学生回答No, she isn’t. 并展示出光头强的回答：No, she isn’t. 引导学生重复跟读。

8.最后展示“肥波”在厨房的场景图片，T展示出完整句子：look, she’s in the kitchen.

引导学生感知并跟读，抽读，男女生分开读，小组示范读。

设计意图: 借助情景，让学生在实际生活中自然理解新句型。

Step 3 练习（Practice）（此环节用时12分钟）

1.

Oder the pictures.任务型阅读，通过对刚刚对话内容图片的排序，

整体感知。

T：OK, now, take out your paper, let’s order the pictures. 2.

Listen and fill in the blanks. 对对话内容的完型填空。

学生完成后，依次check正确答案。

3.

播放完整音频，

教师教读，引导模仿，注重音调和语气。对文本内容逐句教读，注意疑问句用升调，回答用降调。学生跟读一遍，第二遍跟着教师一起边朗读边表演。让学生对教材内容感知更加深刻。

拓展练习。展示一张卧室的图片让学生猜小猫在这个房间吗？应该怎样问问题。.

设计意图: 引导学生对is she in the ...的运用。

Step 4 扩展运用（extension）

（一）捉迷藏。

以光头强和孩子们做游戏为场景，开展捉迷藏活动。

One student hide and another one seek.教师选两位同学参与，一位同学藏在某个小组（每个小组代表一个房间），另一位同学站在讲台上用句型：is she/he in the ...?猜另一位同学藏在哪儿。全班同学做出回答：Yes, she/he is.或No, she/he isn’t. 每位同学有三次猜测的机会。

（二）Role play. Work in groups and then act it.学生们在组内分角色扮演对话内容并上台展示，如果有创造性表演可附加分。

设计意图：运用游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子的创新力。 （三）情感教育。最后光头强对孩子们说：boys and girls , you’re so helpful. 运用和孩子们告别的场景，引出be helpful 这一情感教育。

Step 5 总结和作业（Conclusion and homework）（此环节用时3分钟）

1. 表扬优胜小组，掌声鼓励。优胜组可以赠与小玩具。

2. 作业布置。

read part A let's talk.（熟读课文let's talk 部分）

make up dialogues with your classmate or parents.（和同学或者家长编一段相关

对话）

【板书设计】 Unit 4 My Home

Where is she? Is she in the

living room ?

Study

No, it isn’t.

She’s in the kitchen.