10的加减法教案设计范例

课

题：10的加减法

河北省石家庄市藁城区通安小学

邓俊艾

教材分析：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的《10的加减法》。

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

教学重、难点：掌握10的组成

考点：10的加减法

学生分析：学生通过学习以前的知识，掌握了学习认识新数字的方法，可以培养他们主动学习的兴趣。主动发言，表达自己的意见。

关注对象：李嘉琪、桑梓君 设计理念： 注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

三维教学目标：

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学流程

一．特色训练

提升能力（5分）

二．情境导入

激发兴趣（3分）

1、猜謎引出已认识的数0—9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

0和6之间有哪些我们认识的数？

（伸出5指）它添上2是谁？

7的相邻数是谁？

8再添上1是几？

2、9再添上1是几？

3、今天我们就来学习10的认识（板书课题

三．出示目标

导学导教（2分）

师口述学习目标

四．探究新知

教学相长（18分)

1、10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。

（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

2、比大小

（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□

（2）9○□，谁来说说。

（3）完成书本第65页比大小的填空

3、10的写法。

（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？

（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）？

（3）在书本第65页的田字格里练习写10。

（4）写完了同桌互相欣赏一下。

4、10的组成

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。（2）在四人小组里交流一下你的方法。

（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）

（4）汇报板书10的组成

（5）讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

五、当堂训练

反馈矫正（10分）

1、游戏（10的组成练习）

（1）、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

（2）、生生互动

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

2、练习九第1题

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

3、练习九第2题

（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

4.独立完成第3题

六、拓展延伸

迁移发展（2分）给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。

6 8 2 1

这节课你的收获？

板书设计：10的加减法

课后反思：

4 7 1 5 0 5 9 0 8 5 3 7