8和9的加减法第一课时教学实录

8和9的加减法

教学内容：人教版一年级数学上册第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

教学目标

知识与能力：.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

过程与方法：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法，掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

情感态度价值观：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教具、学具准备：课件、学具9个。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，尝试计算8的加减法

。

1．看图说话。

（课件：出示恐龙图画）

师：今天老师给大家带来了一幅图片，漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？

让学生充分说自己的看法，尽量使学生联想一些童话情节。培养学生的表达能力。

2．你能提出那些数学问题，会列式计算吗?让学生提问题并看图

写算式。

要求：小组分工合作。

【设计意图】培养学生的合作意识。

3．汇报交流，相互评价。

二、摆一摆。操作悟理，感受9的加、减法之间的关系

1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

A、摆7个红圆片，2个白圆片

（老师领着学生整齐地摆出来）学生摆7个红圆片、2个白圆片

师:请看圆片图,试着一下写出四道算式。

汇报板书:7+ 2=9 9-7=2 2 +7=9 9-2=7 问:女生说一说你是怎样知道7+ 2=9 2 +7=9? 男生说一说你是怎样知道 9-2=7 9-7=2? 请讲给同桌听。

【设计意图】通过学生动手操作加深影响，使学生明白一图四式的内在联系，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

小结:老师给你们带来了几只恐龙?(8只) 你们共摆了几个圆片?(9个) 你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。(板书:8、9的加减法。) B、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：6+2=

8-2=

2+6=

8-6= C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。

2．发掘计算的方法。

想一想：

5+3=（

）

8-3=（

）

3+5=（

）

8-5=（

）

师：说说你是怎么想出来的？

如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”

和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？] 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：7＋1=（ 8 ）

抢答：8－7=（

） 师：怎么想出来的？

【设计意图】教师适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

三、巩固提高，学以致用

分层次出示练习八的第7、8题

第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。

第8题要配以故事情境的描述。

【设计意图】在做中学，在练中悟，通过练习检验学生的掌握情

况。

四、游戏活动

1涂一涂。，（分组分别涂） 师:得数是8的涂成黄色,得数是9的涂成蓝色。小组合作,看哪个组涂得又快又好。

2.帮帮花蝴蝶。

五、总结

本节课你有什么收获？

教学反思

《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的,教材是根据一幅主题图,让学生写出四个算式并计算得数的探索过程,掌握计算方法,并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式,充分发挥学生的主体性,培养学生解决问题的能力,初步感受到数学与日常生活密切联系,体会到教学的乐趣。

为了使学生掌握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,通过叙述情景,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂教学中，应给学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能。

不足之处：学生在列减法算式时，有的人用一边多的减一边少的，师必须说明其含义，在这里应加以强调：不管是“一图两式”还是“一图四式”，列减法算式时，都应从总数中减。