Lesson 3优秀教学设计

清华小学英语（一年级起点）五年级下册 Lesson3 My Class Library 于秋萍

说课稿

一、分析本课教材

Lesson 3属于第一单元。本单元向学生展示了学生在学校的日常生活。分别是学校的整体介绍，描述教室、图书馆、学习科目和课间活动等。内容贴近生活，语言可操作性强。

二、说学情

五年级五班共48人，整体英语水平呈枣核型，两极分化明显，中等水平学生人数较多。绝大多数学生都具有一定的听说读写能力，良好的语感和自学能力。教师需要在照顾后进生的同时，尽量以启发为主，引导学生思考学习。

三、说教学目标

（一）知识与能力：

1.学生能听音指认、说出单词bring和过去式brought；

2.学生能理解文本并能简单介绍My Class Library；

3.学生能在理解和熟读课文后，模仿课文介绍自己班级的图书角并制作海报；

4.学生能通过学习课文了解植物种植的三个步骤，增长学科知识；

5.学生能够通过介绍班级图书角，体验热爱班级和保护图书角的情感。

（二）过程与方法：

学生自行阅读，在教师的引导下通过回答相关问题学习课文,通过思维导图，使绝大多数学生达到当堂复述的程度，会介绍班级图书馆和自己喜欢的一本书，最后独立完成一篇小作文。

（三）情感态度价值观：

1.通过竞争发言与合作，激发学生的学习兴趣和热情。

2.输入丰富的语言表达，培养学生英语思维能力，减少对于英文写作的惧怕感。

3.让学生明白阅读的意义，喜欢阅读，提升自己。

四、说教学重、难点

1. 掌握重点单词：bring brought library science seed interesting 2．掌握重点句型：

Every students brings a book to the library. Look, this is a _____ book. It is about_______. 五、说教法、说学法

语言学习，讲究在阅读中理解吸收新知识。因此，教师通过让学生反复阅读，在读的过程中解决问题，同时引发学生思考，扩展新知。最终，整堂课的输入可令学生自行完成一篇小作文。

六、说教学准备

PPT

七、说教学过程 （一）热身。讨论是否喜欢阅读；一般去哪里阅读；书店和图书馆的区别。

（二）对于图书馆进行讨论，并在黑板上画出思维导图。包含图书馆的种类。

（三）阅读和展示。

1.阅读第一段和第二段，回答两个问题。

第一个问题：班级图书馆的数是哪里来的？在此处教授单词bring和brought。

第二个问题：班级图书馆里都有什么类型的书。讨论还有什么类型的书籍，并画在思维导图上。

2.询问学生李明展示的图书是什么，引出听力排序。之后整体朗读。

3.询问学生喜欢的书籍类型，并进行书籍展示（小组活动，属于预习作业）。

（四）给出写作范本，进行作文。 题目My Class Library 内容要求：简单介绍班级图书馆和自己喜爱的图书。

七、说板书设计

教师采用思维导图形式，引导学生进行口语阐述

八、说作业

1. 背诵课文。

2．完善习作。

3. 记忆课后第三部分的单词。

教学设计

一、教学目标

（一）

知识与能力：

1. 学生能听音指认、说出单词bring和过去式brought；

2. 学生能理解文本并能简单介绍My Class Library；

3. 学生能在理解和熟读课文后，模仿课文介绍自己班级的图书角并制作海报；

4. 学生能通过学习课文了解植物种植的三个步骤，增长学科知识；

5. 学生能够通过介绍班级图书角，体验热爱班级和保护图书角的情感。

（二）过程与方法：

学生自行阅读，在教师的引导下通过回答相关问题学习课文,通过思维导图，使绝大多数学生达到当堂复述的程度，会介绍班级图书馆和自己喜欢的一本书，最后独立完成一篇小作文。

（三）情感态度价值观：

1.通过竞争发言与合作，激发学生的学习兴趣和热情。

2.输入丰富的语言表达，培养学生英语思维能力，减少对于英文写作的惧怕感。

3.让学生明白阅读的意义，喜欢阅读，提升自己。

二、教学重点、教学难点

1. 掌握重点单词：bring brought library science seed interesting

2．掌握重点句型：

Every students brings a book to the library. Look, this is a _____ book. It is about_______. 三、教学方法

在对全文的理解中学习句子，在对句子的理解中学习单词。

教师通过让学生反复阅读，在读的过程中解决问题，同时引发学生思考，扩展新知。在真实的体验中学习语言的使用。

整堂课的输入可令学生自行完成一篇小作文。

四、教具准备

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五、教学过程

（一）Warming up.

T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, Penny. T: How are you today? (Choose some students to answer) Do you like reading book? Where do you usually read books? Can you tell me the differences between the library and the bookstore? 设计意图：自由问答引出，迅速进入文本。

（二）Reading and Presentation. 1.Talking about the library. T: What kind of library do you know? Ss: (talk about the type of the library) e.g. school library, public library, class library, family library T: (write the answers on the mind map) e.g. Where is the school library? Do you like to go there? Ss:(answer the questions) 设计意图：了解多种图书馆的形式，练习口语表达。

2.Read and answer. T:Do you have a class library? Ss: Yes, we do. T: Li Ming has a class library, too. Please open your book. Read paragraph 1 and 2. Then try to answer the questions. (show the questions on ppt.) a.

Where do the books come from? b.

What kind of books do you see there? c.

What kind of book does Li Ming show you? What is it about? Ss: (answer the questions) a.

Every student brings a book to the library. T: I bring my book, my pen and my bottle to the classroom every day.(write “bring” on the blackboard) What do you bring to your classroom every day?

Ss:(answer the question) T: Can you bring toys to school? Ss: No. T: But Sam brought this toy to school yesterday.(write “brought”

on the blackboard) Ss: Don’t bring the toy to school any more. Read and repeat the two words “bring--brought”. b.

You can see different kinds of books: picture books, storybooks and science books. c.

It is a science book. It is about plants. 设计意图：利用读课文回答问题的方式，理解文章大意，同时利用举例和练习等方式教授单词bring和brought。

T: OK! Close your book. Listen and number the sentences. Ss: Listen and number. (Check the answer together. Students read and teacher puts the key words on the blackboard into the right order.)

Ss: Repeat the paragraph according to the key words. 设计意图：锻炼听力的同时，了解植物的种植和生长规律，并尝试利用关键词进行本段的复述。

T: The last question for this passage. Who brought it to the library? Ss: Ma Li brought it to the library. T: Does Ma Li like this book? Ss: Yes, she does. T: What kind of book do you like? Ss: (Free talk and teacher writes down the names of different types of books on the blackboard.) 设计意图：通过思维导图让学生了解更多的图书形式。

（四）Group work. T: It’s

time to show our preview task. How about the short introduction of your favorite book? Did you finish the task? 设计意图：此项为预习作业，在课前通过小组合作和老师协助，完成一本书的简单介绍。不仅锻炼了孩子的语言，也让孩子了解团队合作的重要性，提升交流沟通的能力。最终在课堂上进行展示，让学生充满成就感。

（五）Composition “My Class Library”

T: The first part is about your class library. The second part is about your book. Please compound them together to be your own composition. （六）Reading is interesting. If you want to read, everywhere can be a library. Do read, you’ll see more. Homework: 1. Read the passage. 2. Refine your composition. 3. Remember the words in part 3. 六、板书设计

Lesson 3 national library books storybooks city textbooks family science books school dictionary class comic books

教学反思

本次课程设计思路清晰，目标明确。不仅系统讲解了课文中的重点难点，也进行了一定程度的扩充，丰富了课堂内容，扩展了学生的语言知识。

不足之处主要存在于最后的阅读分享部分。设计这部分的初衷是通过小组活动，调动每个人的主观能动性，群策群力，完成一本书的英文读后感并在全班进行分享。首次尝试进行的英文阅读分享活动，还是存在很多问题。例如，部分小组的分享语速过快，声音过低；部分学生不能认真的倾听其他组的分享；五年级学生一次性听懂部分小组的文章稍有困难。

改进措施如下：

首先，可以让全班共读一本书。在了解图书内容的基础上，学生更易理解英语分享。

第二，制作反馈表格。目的在于让每一个学生认真倾听，并根据要求完成反馈。

最后，相互点评，取长补短。