滑动与滚动教学设计第二课时是什么类型的资料？

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滑动与滚动教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：滑动与滚动教学设计第二课时

正文

教学目标: 科学概念:物体有滑动与滚动两种运动方式。对于相同的物体,滚动的摩擦力小,滑动的摩擦力大。

2、过程与方法:能设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验,通过实验,能解释物体运动和停止下来的原因。

3、情感、态度、价值观:勤于思考,乐意用科学知识分析日常事物。

教学重难点：

重点:设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验,从而得出滑动与滚动运动方式与摩擦力大小的关系。

难点:通过做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的实验,能解释物体慢慢停止下来的原因。

教学准备: 教师:课件

小组:字典,六支铅笔,小车、钩码4个、等。

教学过程：

一、创设情境,引出两种运动方式

创设运动的情境师

同学们,小时候溜过滑梯吗?骑过自行车吗?都有什么感受?(图片出示) 学生1:溜滑梯身体与滑梯接触,能产生摩擦力;自行车在地面上靠轮子滚动,也能产生摩擦力。

学生2:溜滑梯是人在滑梯上滑动的,而自行车轮子在地面上滚动

的。

学生3;我的感觉是滑动用的力大,滚动用的力小。

师:大家说的很好,大家已经说出了运动的两种方式:滑动和滚动。

2感受滑动摩擦力和滚动摩擦力(故事导入) 师:古代埃及金字塔是埃及国王和王后的陵墓。陵蕴是用巨大的石块修砌成的方锥形建筑,外形金字,故名金字塔,塔身由230万块巨石组成,他们大小不一,大的160吨,小的1.5吨,10万人花了20年的时间建成了。那时候人们没有汽车,也没有起重机,怎么把这么大的石头一块一块的从很远的地方搬来的呢?(课件出示图片) 师:滑动摩擦还是滚动摩擦?为什么这样做? 生:滚动摩擦,减少摩擦力

师:我们也来试一试吧。师:先在桌面上推动一本字典,然后在字典下面放好准备好的六支铅笔,再推动字典,有什么感受? 生1:在桌面上推动字典是滑动,垫了铅笔后变为滚动; 生2:放了铅笔后推起来轻松

生3:滑动摩擦力比滚动摩擦力大

师小结:我们的感受是相同的物体滑动摩擦力大,滚动康擦力小。

二、实验探究,测量物体滑动和滚动的摩擦力

1猜想:相同的物体滑动摩擦力大,滚动摩擦力小。(板书) 师:这只是我们的猜想,我们需要用实验来验证。

2设计实验

师:这辆小车运动起来的时候能表示这两种运动方式吗?

生1:小车运动的时候车轮滚动就表示滚动运动。把轮子拿下来拉动小车就是滑动了。

师:这里我们研究的是物体滑动与滚动的摩擦力大小,所以,不能改变什么条件?怎么保持不变呢? 生2:不能改变的条件是小车所承载的重量要一样。

生3:小车运动时接触面的光滑程度也要一样

生4:接触面也一样。

师:实验要改变什么条件? 生:改变的是小车滚动与滑动两种运动方式。

师:那有什么好办法小车既有轮子,又不让其转动吗呢? 生:把轮子用胶带贴住,就可以了

师:好的,当车轮滚动的时候,我们的小车在正常行驶着,而当车轮被固定住了,小车在刹车。

实验验证

师:好,小组合作来测量它们的摩擦力分别为多少,作好记录。

三、学生实验

5汇报交流

师:像汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法,为什么车轮停止转动,车子就能很快停下来?引导学生回答:车轮停止转动时,车轮滚动运动变为滑动摩擦力变大,车子就能很快停下来。

四、总结全课

师:通过学习,我们知道滑动与滚动的摩擦力有很大不同。那么,在

生活中,人们都会减少摩擦力吗?为什么?我们下节课再来研究。

板书: 滑动和滚动

相同的物体:滑动摩擦力大; 滚动摩擦力小。

资料摘要

滑动与滚动教学设计第二课时

滑动与滚动教学设计第二课时

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关于本教案的常见问题

Q：滑动与滚动教学设计第二课时是什么类型的资料？

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