14.怎样加快溶解教学设计范文

《怎样加快溶解》教学设计

教师：邓丽萍

【教学内容】

粤教版义务教育课程标准科学教科书，三年级上册《怎样加快溶解》。

【教材分析】

本节课是粤教版三年级上册第2单元水与溶解中第14课怎样加快溶解。根据课程标准，需要学生知道搅拌、温度、研碎等影响着物质在水里溶解的快慢，还需要学生学会使用简单的科学工具，以及激发学生勇于探究问题、动手实验的兴趣，增强热爱科学的情感。前三课中水和溶解知识为本节课起到铺垫作用，而本节课又为学生下面课程的学习起到启示的作用，还为学生以后接触更多的科学实验奠定基础。

【学情分析】

三年级学生是从本册开始接触科学学习，对科学是充满好奇，结合自身的生活经验是具有一定的科学知识，但是有些是错误的、有些是模糊的，并没有系统的、完整的、正确的科学知识框架。还有三年级学生具有一定的动手操作能力，但是缺乏正规科学实验的学习。因此要从学生生活常见入手，纠正、完善学生的科学知识，以及授予学生更丰富、更系统的科学知识。本节课前学生通过第11课已经认识了自然中不同的水体和水对我们生活的重要性，从第12课中学会了1

水的特征，还通过第13课知道了什么是溶解，不同物质是否能溶解，为学生学习本节课打基础。

【教学目标】

知识目标：

1.学生知道搅拌、热水和研碎可以加快物质在水里的溶解。

2.学生初步认识对比实验，了解对比实验时必须遵循单一变量。

能力目标：

1.初步培养学生利用科学实验来探究问题的能力。

2.培养学生动手进行正确的科学实验的能力。

3.提高学生小组合作、交流的能力。

4.让学生养成将科学知识与实际生活联系起来的能力。

情感目标：

1.增强学生热爱科学、敢于科学实验的情感。

2.培养学生乐于听取不同意见的情感。

【教学重点】

让学生知道搅拌、热水和研碎可以加快物质在水里的溶解。

【教学难点】

培养学生利用科学实验来探究问题的能力，以及动手进行正确的科学实验的能力。

【设计理念】

本节课是“轻结果，重过程”，注重学生的亲身体验，以培养学生积极参与、勇于探究、勤于动手为最终目标，提高学生在课堂上的主体性，让学生学会主动发现问题、提出问题，以及解决问题，增强学生之间的合作交流，凸显学生之间的相互帮助、相互促进。

【设计思路】

本节课重点是让学生从实验中找到加快溶解的方法，从实验中知道科学探究的方法，感受科学实验的严谨性。因此本节课设计思路是从生活常见问题入手，引出需要学生探究的问题，再请学生猜想问题的答案，并且试着让小组设计实验2

去证明自己的猜想，最后小组合作完成实验找出问题正确答案。教师的教学主要是引导学生发现问题、提出问题，辅助学生解决问题，激发学生探究科学知识的兴趣。

【实验材料】

烧杯、玻璃棒、研磨钵、热水、方糖

【教学过程】

一、创设情境导入——说说让方糖溶解得更快方法

教师：拿出一杯橙汁，说老师快感冒了，必须补充些维生素C，不好意思要占用你们1分钟时间，然后，喝一口说非常酸啊！需要加两块方糖，最后，困扰地说方糖溶解得很慢啊！怎么办呢？请同学们帮老师想想办法，老师要怎样做才可以让方糖溶解得快点？

学生根据生活经验回答有什么办法可以加快方糖在橙汁中的溶解。

教师总结学生的回答，搅拌、热水可以加快方糖的溶解。

（板书：搅拌、热水？）

【设计意图：通过生活常见情境导入本节课的学习，更加容易吸引学生的注意力，集中到课堂中。学生也非常积极、乐意参与其中。让学生意识到日常生活与科学学习具有非常大的关系。而且三年级学生一般都有用搅拌和热水来加快溶解的生活经验。】

二、试试设计实验

教师：你们说搅拌和用热水可以加快方糖的溶解，但是，老师不怎么相信，如果要你们做实验证明你们说的方法是可以加快方糖的溶解，你们应该要怎么做啊？请四人小组讨论，记录于P42。

学生小组讨论怎样做实验可以让老师相信搅拌和热水是可以加快方糖的溶解。

请小组代表回答本小组讨论的结果。

【设计意图：利用小组讨论，让学生可以交流彼此的思维、想法，互相学习，感受小组讨论的好处。但是，三年级学生第一次接触实验，比较少能完整说出要进行对比实验。】

学生若能说出进行对比实验，直接进入动手实验环节；否则就先简单举例对比实验，再请学生完善回答。

3

（举例简单的对比实验：若要证明加热可以加快水的蒸发，需要等量的两杯水，一杯放置一边，另一杯用火加热，观察比较哪杯水少得更快，少得更快的就是可以加快水蒸发的方法。）

学生学习、仿照对比实验例子，说出更正确、更完整的实验方法。

【设计意图：通过举例子，强调解释对比实验的单一变量，让学生初步认识对比实验，可以先从仿照例子学习对比实验。】

三、动手实验

用PPT展示说明实验目的、实验器材、实验步骤以及实验注意事项。

教师提问

：本次实验是为了解决什么问题？；

学生回答。

教师：本次总共三组实验，前两组是证明是否搅拌、是否用热水能加快物质在水里的溶解，而我们加入第三组实验研究是否研碎能加快物质在水里的溶解的实验。并且再次强调对比实验需要注意的单一变量原则。

【设计意图：通过完整、有序地介绍实验内容，让刚接触实验的学生清清楚楚了解自己要做是什么事情。】

然后请小组长领取小组的实验器材，并安排好组员的工作，就可以各自进行实验，小组记录员完成实验结果记录表（附件）。

学生清楚知道实验目的、实验步骤、实验注意事项之后，在小组长的领导下，小组分工合作完成实验，找出能加快物质在水里溶解的方法。

【设计意图：让学生动手做实验，既可以培养学生科学实验的动手能力，也可以提升学生对科学研究的热爱。利用小组分工合作，聚集多人的力量，对于刚接触实验的学生来说起到缓冲的作用，不会出现不知所措，也能培养学生的合作精神、领导能力。】

请小组代表展示实验结果。

教师通过学生实验结果，导出搅拌、热水、研碎可以加快物质在水里的溶解。

（板书：搅拌、热水、研碎能加快溶解）

四、总结

教师：现在同学们可以帮老师解决喝酸橙汁问题了吗？要快点喝到甜橙汁可以怎样做啊？

4

学生回顾本节课学习的加快物质在水里溶解的知识，回答问题。

【设计意图：前后呼应，为了让学生知道学以致用，学会将科学知识运用到实际生活中，巩固本节课的知识。】

【板书设计】

14.怎样加快溶解

搅拌、热水、研碎能加快溶解

【附件】

实验结果记录表

第

小组

方糖溶解得较快

方糖溶解得较慢

第一组实验

第二组实验

第三组实验

总结：

可以加快物质在水里的溶解。

5