2 无心插柳柳成荫优秀教案范文

湘教版小学科学四年级下册

2.2《无心插柳柳成荫》教学设计

教学目标

科学知识：

1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。

2、了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。

科学探究：

能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。

情感态度与价值观：

1、了解植物繁殖方式的多样性。

2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。

教学重点：能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。

教学难点：了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。

教学准备:

易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎（如：柳枝）、花盆、枝剪等。植物繁殖方式的课件及视频。 教学方法：

教法：启发引导法。

学法：小组合作、讨论交流法、观察法。

教学过程：

一、导入

师：黑板上写着“无心插柳柳成萌”这一句话，是什么意思？

师：通过上节课的学习我们知道了植物可以利用传粉的方式繁殖后代。除了植物的种子能够帮助植物繁殖后代，植物还可以用什么方式繁殖后代呢？ 植物是可以通过身上其他的一些器官繁殖后代的，如：红苕（块茎）、厚脸皮（落叶生根）、甘薯（根繁殖）

（由于学生的知识水平不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的同学从书本上了解过扦插、嫁接技术，还有的同学可能对扦插、嫁接技术一无所知。）

二、探究活动——植物的分身术（植物是怎样运用这些器官来分身的？）

1、出示柳树图片，认识植物用茎如何繁殖后代。

引入：柳枝是柳树身体的哪一部分？我们把柳枝插在土壤中，柳枝能发育成新的柳树吗？[来源:Zxxk.Com]

如果是你，你会怎么扦插？请学生起来描述。

对比一下你的方法和书上扦插的方法有什么不一样的地方？请一位同学起来精确地描述扦插的过程：

步骤：

（1）

要选择粗壮的柳枝；

（2）

柳枝上只留几片叶子；

（3）

将枝条下端剪成斜口；

（4）

挖一个小坑，把枝条插进去；

（5）

注意：记得每天给柳枝浇水。[来源:Z*xx*k.Com]

在这个过程中有几个问题还有待于同学们来解决：

Q1: 为什么只留几片叶子？（减少蒸发）

Q2：枝条剪成斜口有何作用？（增大吸水面）

Q3：为什么不直接插进去？要挖个坑？（减少面的摩擦）

学生交流讨论——小组代表发言

学生齐读扦插步骤—进行扦插活动—教师巡视指导—展示扦插成果

2、师：我们刚才研究发现，我们的柳树是由茎繁殖后代的，我们把这种茎直接插在土壤里繁殖后代的方法叫“扦插法”。（板书“扦插”）

3、问：还有哪些植物可以用这些方法繁殖后代？（土豆、大蒜等）

讲解适合扦插的植物。

4、介绍。

教师借助课件向学生介绍利用其他器官繁殖后代的方法。

（如：大蒜、马铃薯利用茎繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等）

教师介绍无性繁殖嫁接和压条的方法。（板书：嫁接、压条）

5、教师介绍根、叶等其它方式繁殖。

（板书：根、叶）

6、阅读。

阅读科技史，让学生感悟科技与农业生产之间的关系，以及嫁接技术在农业生产中的成果。

三、拓展——移花接木

师：生活中我们看到很多漂亮的花儿也是通过嫁接形成的。让学生意识到嫁接能够结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。

四、小结植物繁殖的方式。并观看视频加以巩固。

五、拓展延伸

讨论：植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？

六、课堂练习

七、板书设计：

无心插柳柳成荫

植物繁殖的方法：扦插（柳枝、大蒜、土豆）、嫁接、压条、根、叶

八、教学反思：

“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学教学中,要加强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。

四年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二、三年级学生更为强烈和积极，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。

本课选自湘教版小学科学四年级下册第二单元第二课。教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“扦插柳枝”的活动。目的是让学生亲自动手参与扦插活动，提高学生的动手能力，知道如何进行扦插。本课的重点是能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。

作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生

要注重能力的培养.情感的体验。要善于引导学生积极展开自行探究。

回顾所上的这一课存在的不足：就是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问。虽然备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。

课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章”。