C教学设计内容推荐

Unit6 Work quietly!

C Story time教学设计

三峡小学

龚菊花

Unit6 Work quietly! C Story time

知识目标：学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固本单元重点语言；

教学目标

能力目标：能够在教师的帮助下表演故事。

情感目标：提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静，爱护环境等，培养学生的规范意识。

理解并朗读故事

教学重点

突破生词，表演故事。

教学难点

课 题

课 型

教

学

故事课

课件、课文相关音频、视频、头饰

标志牌

教学过程

设计意图

教具

集中学生注意力，并营造轻松的英语学习氛围，培养学生浓厚的英语学习兴趣，同时为导入新课做准备。

在教授句子的过程中增加肢体语言，帮助学生理解课文，同时也为后面的大胆表演做好铺垫。

逐副图学习操练句型，大大降低了整个故事的难度。

让学生将单词“音”和“义”1 热身(Warm-up) （1）Greetings: How are you? What’s your name? How old are you? （2）教师播放电影King kong中的片段，和学生一起观看。

2 新知呈现 (Presentation) （1）

导入：看完影片之后，教师紧接着指着白板上的电影提问Do you like the film?并引导学生回答：Yes, I do. I love the film.并板书：film ；

教师边板书边继续和学生对话：The gorilla is great.教师紧接着板书单词：gorilla.学生先跟读单词，突破单词之后，再学习句型：“I love the film”.“The gorilla is great”教师在领读的过程中要注意肢体语言要大方和夸张，帮助学生理解句子。句子读熟之后，点2-3组同学进行对话表演。

（2）由课件中猩猩吃香蕉的图片引出句型“The gorilla is eating a banana.”和“It’s so big and strong”.这里有一个新单词“eating”

对于学生来说并不难。教师用不同颜色的笔分eat和ing两部分书写，学生很快就能理解和朗读。教师领读一遍之后，由学生分角色朗读这组对话。

（3）由吃爆米花的声音，引出单词noise.教师分音节教授这个单词。再分组操练巩固。然

过

程

板

书

设

计

后放到句型中练习：What’s that noise? 相结合。

I’m eating popcorn. Popcorn又是一个生词。

教师利用实物引导学生练习。然后教师领读句

子两遍。学生两人一组操练对话。

（4）点一名学生，送给他爆米花吃。鼓励学生这组句型相对比大胆尝一尝。然后询问：How do you feel?, 并较简单，进行两引导学生说出“It’s so exciting!”教师回轮大组操练即答“Yes, it is.”教师先教授新词“exciting”

可。

再领读句子。学生分大组操练这一组句型。

（5）教师鼓励一个声音洪亮的学生大声读利用身边有限的“It’s so exciting!”,当听到学生洪亮的声资源创造真实的音之后，教师表现的相当吃惊，并提醒学生小情景。

点声音“Shh！ Talk quietly!”

（6）利用制作好的标志牌“Keep clean”引出借助实物，帮助新句型“Look at the sign”.先利用手中的标学生更好理解单志牌领读新单词sign。再操练句型。

词。同时利用标

志牌当道具，也

增加了单词操练

的趣味性。

3 趣味操练 (Practice)

（1）教师播放

Story time部分的录音，学生让学生模仿标准大声跟读录音。

的读音。

（2）教师利用课间呈现故事中的插图，并将对帮助学生进一步话中的一部分单词去掉。让学生根据插图填空。

熟悉对话中生

词。

（3）引导学生根据插图复述故事。

为表演做准备。

（4）分角色读故事。

（5）分小组表演。学生分成四人小组,四个角灵活运用所学知色分别是：Zip, Zoom, tiger, sign. 准备时识。这也是达到间：6分钟。

本堂课教学目标

的需要。

4 拓展延伸 (Extension)

（1）认识一些常用标语。

（2）情感教育：遵守行为规范，比如保持安静，培养学生的规范爱护环境等，培养学生的规范意识。

意识。

Unit6 Work quietly!

C Story time

板书主要为故事film gorilla eating 中的生词，方便noise popcorn exciting 领读。也为理解quietly sign 故事和复述故事服务。