C第一课时导学案

Unit 1 C story time教学设计

学情分析

五年级每班学生较多，均在50以上。学生已学过几年的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过几年的英语学***多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。同时，五年级学生对英语的兴趣有所下降,故事教学生动有趣,能有效激发学生的学习兴趣;本单元前四个课时已经学过故事里的重点句型,在此基础上展开故事的学习,学生已做好了相关的知识储备。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。因此，平时教学中应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。 教材分析

本单元是义务教育PEP小学英语教科书五年级下册教材第一单元，围绕话题My day 引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事。本部分是Part C Story time选学内容，可作为A、B两部分学习的拓展和延伸，使故事成为学生积累语言、使用语言、提高语言运用能力的有效载体。这部分呈现的是Zoom和Zip关于日常活动的对话。Zip告诉Zoom自己一周中的每一天都非常忙碌，学生可以在对话中复习与巩固本单元核心词汇与句型。同时根据图片，帮助学生理解collect nuts, dry nuts, eat nuts在故事中的意思。

教学目标 1、能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关人物一周活动安排的词汇和句型；能够理解并朗读故事；能够在教师的帮助下表演故事。

2、培养学生语音语调的能力;培养学生综合运用语言的能力。 3、能够通过学习幽默故事来进行小组交流，并在真实的语境中使用语言知识，与他人交换有关日常生活、行为习惯的信息。教育学生

合理安排业余活动;教育学生学会与他人分享东西;教育学生要积极与他人合作,相互帮助共同完成学习任务。

重点难点

教学重点: 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事的内容;能够有感情的朗读和表演故事;复习与巩固有关人物一周活动安排的词汇和句型。

教学难点:

理解生词的含义;复述故事的内容;描述自己的一周活动。

教学具准备

ppt 头饰

单词卡

图片

教学方法

合作教学法

情景教学法 教学过程

Step 1 Warming

up 1. Sing an English song 《My weekend》

活动设计意图：通过唱本单元的英文歌曲热身,吸引学生的注意力,使学生尽快融入英语课堂学习的氛围。

2. Free talk 接着进行师生会话,谈论“一星期的活动”,What do you often do on the weekend?回顾重点句型,为新课导入做铺垫。

(板书重点句型) Today we continue to learn Unit 1. we are going to read a story to see what others often do on their weekends,引出课题。

(板书课题) 活动设计意图：开门见山，直入课题。

Step 2 Presentation 1. Dividing the group Today I bring some delicious food. Let‘s see what that is。呈现各种不同的nuts图片;然后将学生分成两组,回答问题正确即可奖励 一个花生图案的黑板磁铁片,课后赢得一组获得一袋真花生。

活动设计意图：学生分组的竞争机制，可以有效的激发学生学习英语的兴趣。

2. Pre-reading T:Turn to page 11;what can you see in the picture? S: Zoom and Zip。

T:Let's watch the cartoon and think about what they are talking about.(播放动画2分钟) S:They are talking about Zip's week. 活动设计意图：

学生先看两遍对话，加强对话的整体性，形成更加强烈的情感脉络，引导学生整体听对话内容并回答问题，达到初步感知对话内容的目的。

3. While-reading Read the story carefully, try to find the answers of these five questions and underline the answers with your pen. 呈现问题:逐一呈现图片介绍内容，然后回答“卷形框”中问题。

What does Zip usually do from Monday to Wednesday? What does Zip often do on Thursday? What does Zip often do on Friday? What does Zip usually do on the weekend? When will Zip play the guitar? 设计理念与意图：让学生观察并听故事的同时完成任务，培养学生快速阅读的能力，善于抓住关键词，掌握答题技巧，同时卷形框的设置，改变了传统的问答形式，从感官上激发了学生的学习兴趣。引导孩子理解在解答问题的过程中遇到的生词的含义,并根据学生回答的答案构建故事的思维导图。

4.post-reading ♦ Follow the tape and try to imitate the pronunciation and intonation(跟读) ♦ Read with your partner(同伴互读) ♦ Read in group(组内朗读) ♦ Read together(齐读) Step 3 Practice 配音活动

1. Dubbing Zoom 2. Dubbing Zip 2. Dubbing the whole story 动设计意图：故事的学习从整体感知入手，由粗读、细读再到快读，辅以练习理解对话，最后通过分角色朗读整合对话内容，深化、内化知识最后做到语言的流利输出。

Step 4 Consolidation

and

Extention 1. 根据故事内容,判断句子正(tick)误(cross). 2. I can retell。(运用思维导图,复述故事,帮助学生语言输出) 3. I can say。(提供语言支架, 让描述自己的一周活动,帮助学生语言输出) 4. I can write。(提供语言支架,让学生续写故事结尾) 活动设计意图：培养学生口语交际能力，学生自己创编对话，先两人结对练习，然后展示表演。

为巩固练习部分，从给学生“固定框架”到“无框架可依”，从简单易行的题目到略有难度，设计具有梯度性，各种层次的学生都能找到自己的角色，同时创编对话也培养学生的创新精神和使用语言进行交流的能力。

Step 5 Summary 情感渗透

what do you learn from the story?(开放式问题,学生可以各抒己见) Step 6 Homework 1. Read the story to your parents. 2. Retell the story to your parents. 3. Write a small passage about your day or your week. Usually collect nuts 板书设计

in the afternoon

Often watch TV /

play the pipa this Mon. weekend

Sun.

Tues.

busy

Sat. Wed.

Fri. Eat nuts with Thur

its friends . Often dry nuts