4 学会自护自救含PPT的教学设计及点评

2013年东莞市小学品德与生活（社会）参评教学设计 作品编号：

粤教版三年级（上册）第一单元第4课第1课时教学设计

《学会自护自救》教学设计

一、教材分析

《学会自护自救》是第一单元“我会保护自己”主题中的第4课。本单元的要求是“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救的能力。爱护自己的身体和生命。”而本课是在第3课《小心受骗》的基础上，通过指导学生掌握一些基本的预防和解除事故的办法，提高学生的安全自护意识，培养学生自护自救的能力。

二、学情分析

三年级的学生年龄小，经验少，安全意识和自我保护能力比较薄弱，对日常生活中潜在危险缺乏预见性，面对突发事件时的应变能力尚不成熟，很容易引发危险，受到伤害。 三、教学目标定位

知识与技能：

（一）让学生懂得一些常见事故的预防和解除方法。

（二）培养学生当危险发生的时候，能够机智冷静地保护自己，寻求自救的方法。

过程与方法：

让学生在活动中自己发现问题和解决问题的资质和能力、体验表达、合作、交流等过程。 情感、态度、价值观：

（一）通过活动锻炼学生说话、表演能力，培养学生适应社会，学会生存、学会合作，以智、德、体协调发展为目标。 （二）正确面对灾难，珍爱生命，养成对自己的生命安全负责的态度，形成自我保护的意识。

四、教学重难点设定

重点：让学生懂得一些常见事故的预防和解除方法。

难点：培养学生当危险发生的时候，能够机智冷静地保护自己，寻求自救的方法。

五、教学资源开发（或教学准备）

1、搜集一些事故的预防和解除办法的相关资料，如网址、剪报。

2、组建排查小组，分别寻找校园内及学校周边存在的各种安全隐患。（排查小组表格、图片）

3、全班同学分配一张小锦囊贴纸。

4、教师准备多媒体教学课件。

六、教学过程

一、报道感染，引出课题

（一）上课开始，引导学生观看几份由于缺乏安全知识造成伤亡事故的报道。

师：同学们，世界上最宝贵的是什么？

生：生命。

师：观点非常清晰，那我们如何去保护唯一的生命呢？在我们的生活里，你们是否拥有自我保护能力呢？接下来，我们看看几份报道，看完以后，请同学们畅谈感受。（响起一段悲凉音乐，触发学生对危险的警惕性）

（二）让学生畅谈观看一则则悲剧后的感受，引出课题。

师：看到这些令人震撼的报道，你有什么感受？

生1：如果我们懂得一些简单的救护知识，报道里的小孩就不会死去。

生2：危险就在我们的身边，不得不防呀！

师：是的，如果我们懂得一些自护知识，也许这些悲剧是可以避免的。今天我们就来学习第四课《学会自护自救》。

【设计意图】事实的报道是最有说服力的教师，通过一则则血淋淋的报道勾起学生对危险的认识；让学生畅谈感受的目的是用学生的语言归纳出安全的重要，既能引出课题，又能达到学生为课堂主体的目的，为本节课的学习拉开良好的开端。

二、汇报调查，感知安全。

师：其实在我们的校园周边存在着很多安全隐患，正所谓防患于未然，同学们正面的认识不仅可以保护我们的人身安全还可警惕他人，下面请四个排查小组

简单地汇报一下你们搜集的安全隐患。（在黑板上板书：安全隐患）

排查小组1：我们搜集的安全隐患主要集中在学校后山，那里的山坡比较陡峭，而且有很多细小不一的石头，一旦下雨，同学们一定要绕道而行，以免被石头砸伤。

排查小组2：我们搜集的安全隐患主要集中在教学楼。众所周知，我们学校走廊的瓷砖是比较滑的，每当下课以后，我们都可以发现很多学生在走廊上追逐、奔跑，这样的举动很容易造成碰撞或者摔倒甚至死亡，尤其在下雨天的时候，同学们更要提高警惕，不能掉以轻心。

排查小组3：我们搜集的安全隐患主要集中在学校周边的施工工地，那里每天都有一些大型的挖土机来来往往，同学们上下学的时候不能跟这些机器比赛，要忍让，否则受罪的还是我们自己。

排查小组4：我们搜集的安全隐患主要集中在学校的饭堂、宿舍，每当中午放学，同学们都会留在学校吃饭，由于我们学校饭堂面积比较小，同学与同学之间就难免会发生碰撞。还记得前几天的一件事，一个四年级的哥哥不小心把滚烫的热汤倒在三年级的小弟弟身上，导致肩膀严重烫伤，最后还要到医院进行救治。

师：从同学们的汇报情况分析，你们的调查活动是实实在在的，收获也是挺多的，请用热烈的掌声送给你们自己。其实，每个地方都存在安全隐患，主要是我们要有正确处理危险的方法。

【设计意图】虽然本节课的主体是三年级的学生，但他们也有自己的调查能力，教师要放胆让他们去发现、归纳，哪怕体会不深，那也是学生实实在在的调查收获。课堂上，四个排查小组对校园内及学校周边存在的各种安全隐患的调查进行汇报，通过活动让学生从身边的环境出发，切切实实地做好调查，不能流于形式。堂上让各小组间交流调查内容，既能交流、分享安全又能培养学生的说话能力。

三、合作探究，分享奇招

（一）小组探讨脱险前四招

师：请同学们仔细阅读书本上第20页的内容，看看丹丹给我们提供了哪些脱险奇招？阅读完毕后，小组成员之间可以互相讨论这些奇招。（小组根据实际情况，提出问题，解决问题，教师巡堂指导）

生1：第一招为沉着冷静，不管遇到什么困难，我们都不要乱了方寸，只有在冷静的思维下才能找到解决问题的办法。相反，越是着急，问题只会越糟糕。

生2：第二招为眼观六路，意思就是看一看周围有什么获救的条件，积极行动，从而摆脱困境。例如，有人触电了，我们不能把人拉开，我应该在身边寻找绝缘物体把电源断绝，或者寻求别人的帮忙。(教师根据学生的回答，随机板书：想、看、跑、叫) 师：看来同学们对这四招已经有一定的认识，另外老师想补充这四招应该视情况如何然后果断地作出判断采用哪个招数？

【设计意图】学生通过合作学习的形式对知识进行了“品尝、咀嚼”，学生在轻松、愉悦的情况下把四招脱险方法完全吸收，这样的教学模式促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是新课程大力倡导的一种学习方式。

（二）创设不同的危险情况，引导学生支招

师：其实生活中的安全隐患无处不在，我们的脱险奇招仅此而已吗？

生：不是

师：接下来，老师想考一考大家的应变能力。首先，我会提供几个危险情况，小组的同学要在最快的速度下寻找合理的脱险奇招并通过表演的形式告诉大家，时间最少，回答最完整的小组可以获得“智救小组”的荣誉称号。

a.当外出旅游，与同伴失散，迷路时怎么办？

b.当在回家路上遇到有人跟踪自己，怎么办？

c.当自己一个人在家，有陌生人敲门怎么办？

（各小组在讨论后，采用表演的形式告知大家合理的脱险方法）

小组1：保持冷静，积极寻找旅游区内工作人员的帮忙

小组2：如果要行走一段很僻静的路时，发现情况后应先到附近同学家躲一躲，请他人陪送或让家长来接。也可以往人多的地方、大道上走，绕道回家或在人多的地方等候父母来接，或求助警察送回。切不可让外地口音的陌生人帮助。 小组3：当遇到陌生人敲门时，我们应该询问其来意并通过电话向家长确认此事真伪。

（通过一轮的角逐，教师为优胜小组颁发“智救小组”荣誉称号，并鼓励其他小组同学面对危险时要采取正确措施保护自己）

【设计意图】通过学生喜欢的竞赛方式，提取学生的生活经验，让学生获得更多“自护自救”的方法，这样既激活了学生的思维，同时把被动的学习变成积极主动的认识。表演环节把知识的乏味性通过小组表演的形式生动、形象地表现出来，同学们既在竞赛中进步，又在表演中领悟道理，可谓一举两得。

四、回归生活，赠送锦囊

师：通过这节课的学习，我相信大家对于脱险奇招已经有一定的认识了，那么你们想把永远的平安送给好朋友吗？

生：想

师：既然想那我们就马上行动起来。接下来，老师把生活按照场合划分为五类（在家里、单独出行、在公共场所、在旅途中、在学校），请同学们选择其中一个场合把自护方法写在锦囊贴纸上，然后把这份平安的心意赠送给最好的朋友，并且提醒他们时时刻刻注意安全。（此时，教师播放一段吴奇隆的“一路顺风”歌曲，感染全场）

生1：我把平安锦囊送给我的同桌，希望你每次单独出行时都要事前告诉家长，并且熟记家长的电话号码。

生2：我把平安锦囊送给班长，希望你在家里时要注意用火，不要再烫伤自己了。

师：一个个平安锦囊的送出，真正让安全回归生活。

【设计意图】根据教材提供了五种生活场合，教师采取了一个赠送平安锦囊的方式让学生发挥各自的创意，想出更多自护自救的方法。其后，学生把这样的平安祝福用行动赋予最友好的朋友，这是爱的教育的体现。

五、游戏延伸，快乐学习 师：经过一节紧张而又温情的《品德与社会》，同学们一定累了吧！为了调节大家的心情，我们一起来玩一个智力小游戏，希望大家尽量运用本节课所学习的安全小常识。

师生：通过课件形式引导学生探讨〈探险夺奖，安全归来〉小游戏。

【设计意图】爱游戏是儿童的天性，让学生在玩中学，在学中玩是最有效的教学手段。通过〈探险夺奖，安全归来〉的小游戏，让学生运用所学的安全小常识，处理岛上遇到的各种问题，从而考查了同学们运用知识解决实际问题的能力。

六、教师小结，诵《自护歌》

师：自我保护的方法灵活多样，就如我们刚才所说“想、看、跑、叫”，同学们要时刻牢记，因为这些小妙招都是我们生存的保护伞，它会使们的安全得以保证。（教师随机在黑板上画出小雨伞及在雨伞下写上“安全”二字）

师：最后，老师总结了几点最根本的要点，编了一首《自护歌》，请大家一起来读一读吧！希望大家珍爱自己的宝贵生命！

自护歌

同学们，要牢记，

生命得来不容易，

危险面前要警惕。

保护自己是前提，

【设计意图】三年级学生在心智还不成熟的情况下，他们要牢记某些知识，最好的办法就是把死板的知识点变成朗朗上口的儿歌，让他们在快乐的吟唱中体会自护自救的重要性。

七、板书设计

4.学会自护自救

【板书设计意图】本此板书是课堂教学的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。为了让学生把握本课的教学重点，同时吸引他们的视线，教师采取简笔画与文字相结合的板书设计，使课堂教学效果得到大幅提高。

安全隐患想

看

跑

叫

安

全