8 At the shop教案教学设计

沪教版小学牛津英语四年级Module3:Unit8

At the shop 教学设计

贵小：

樊红转

一．

教材分析：

本模块内容生动、活泼，贴近学生生活，主要通过听、说、读、练掌握有关知识。本课为第一课时，学习carrot , potato , tomato, fish ,meat, rice以及句型What would you like? I’d like some... 的表达方式, 以及用这些词汇表达自己购物的情况.通过创设各种生活情境使学生在模拟情境中兴趣盎然地学习英语词汇并能简单的英语会话。

二．设计思路：

整个教学过程中，我采用先学后教、以旧知引新知的模式，让学生自己发现问题，发现疑难，教师加以引导，讲解。最后，把所学的单词句型运用于实际生活中。充分体现了语言来源于生活，又还原于生活中的教学理念。

三．教学目标：

1.

知识目标：

a.

熟练掌握有关食物的单词：

carrot , potato ,tomato, fish , meat , rice . b.

学习新句型 What would you like ? 以及答句：I’d like some…

2.

能力目标：

a.

会运用所学单词和句型来进行语言交际，培养学生语言运用能力。

b.

增强小组合作意识，培养学生学习英语的兴趣。

3.情感目标：教育学生从小要养成节约食物，从不浪费的好习惯。

二.教学重、难点：

熟练掌握四会单词，会灵活运用句型What would you like ? I’d like some…进行交谈

。

三.教学准备 :

多媒体课件、

实物

四.教学过程：

Step 1. 创设情境，导入课题

T: Look. There are many delicious food. Do you like them? S: Yes. T：Ok .but I want to know where do they buy them? Who can tell me? S: 在超市…

T: Maybe…

You’re great. Ok Today we’re going to learn “Unit8:”并板书课题。

（设计意图：从学生对食物比较感兴趣为出发点，从而引出Food,最终引出At the shop 课题。） Step 2 :讲授新知 利用不同的形式来教授本课文中六个新单词: 导语：T: It’s hotter and hotter. 我们想不想知道：“熊大俩兄弟”他们为自己都储备了哪些食物,Ok? S: Yes. （一）T: Look, what’s this? S: 西红柿。

T: 先听录音并感知其读音：tomato .

T: 接着学习：tomato、tomato. I’d like some tomatoes.（并板书单词：tomato I’d like some…）

（二）T: Look, what’s this?

S: 萝卜。

T: 先听录音并感知其读音：carrot。

T: 接着学习：carrot, carrot. I’d like some carrots. （并板书单词：carrot）

T: tomatoes, carrots What would you like ? （并板书单词：carrot What would you like ? （三）T: Look ,what’s this? S: 土豆。

T: 先听录音并感知其读音：potato

T: 接着学习：potato. potato I’d like some potatoes. T: 手指着potato 、carrot、 tomato 而且问：What would you like ? S: I’d like some…

（并板书单词：potato）

3个单词学完后适当再加入练习句型。

设计意图：教师用实物进行教学，目的是为了能更好的激发学生学习英语的浓厚兴趣，另外也能让学生很好的区分这三个食物单词的单复数形式。

导语：T:接下来，我们再看看“光头强”的家里也储备了那些食物,ok? S: Yes. （四）T:由单词meet引入meat的教学。The same sounds meat. 完成单词meat 教学.meat . meat I’d like some meat.板书：meat. （五）T: 出示课件学习：fish。并完成单词fish 教学

fish. fish I’d like some fish.板书：fish.

（六）T:由单词ice-cream引入ice并完成单词rice 的教学

rice. rice. I’d like some rice.并板书：rice. 6个单词学完后适当再加入练习句型。

（What would you like? I’d like some …）

（设计意图：这三个单词的设计目的在于以旧知引进新知，这样即很好复习了旧知，又轻而易举的学习了新知。确实起到了先学后教、以学生为主体的指导思想。

Step 3：听力训练

1．请认真听课文，听完后如有不理解的单词可举手表示；

2. 请再次听录音，边听边跟读，请尽量模仿录音中语音和语调；（注意听第二边当中要讲解学生提出的2个New words“soup thirty”。

3. 男女生分角色朗读课文，看谁读的最好，注意模仿语音语调。

（设计意图：听力部分是学生学习英语的语言输入的重要环节，在此部分我主要设计了三个小步骤去听力完成，尤其在第二个环节我还设计了用英语的语境去解释生单词的出现。这样学生就自然而然的就理解了生单词含义，而不是老师专门把生单词罗列出来再去讲解。）

Step 4.句型操练 T: Do you like “BaiDa Supermarket”? S: Yes. T: Ok, work in pairs and ask and answer each other. 运用句型：（What would you like? I’d like some …）

（设计意图：此环节是句型操练环节，我主要设计了学生比较熟悉的“百大超市”这一画面，从而给学生提供了习得语言的场景。这样的话学生才会有更好的兴趣去学习语言。）

Step 5. 拓展练习

（设计意图：主要设计了学生身边比较熟悉的卡通人物让学生来做练习，目的是让学生在有兴趣的基础上有更高的热情和激情去习得语言。）

Step 6. 课外延伸

请大家四人一小组用老师提供的信息来自编对话。要求：一人扮

演售货员，其他三人扮演顾客买东西。内容小组自选不限制。

提供句型：

S1: Hello / Hi S2: Hello / Hi S1: What would you like ? S2: I’d like some …

How much are these ? S1: … yuan，please. S2: Here you are. S1: Thank you. S2: Goodbye ! S1: See you ! （设计意图：主要是培养学生对习得语言运用于实际生活中去的综合语言运用能力。另外也体现了语言来源于生活，又还原于生活的这一教学理念。）

Step 7: 当堂检测 (4个选择题) （设计意图：此环节的设计主要体现了“当堂训练、当堂消化”这一重要环节。也充分体现了“永威”这一模式的特点。

Step 8：德育渗透（Let’s enjoy a video）

“ Don’t waste food”

“Please save it”. （不要浪费食物，请节约它！）

（设计意图：教育学生从小要知道“不要浪费粮食，请节约它！”是我们中华民族的传统美德。）

板书设计

：

At the shop What would you like ? potatoes carrots I’d like some … tomatoes

meat fish rice （设计意图：板书的设计是教学的一个必不可少的重要辅助手段，我的设计主要体现在内容简洁明了，也能更好地突出了本课的教学重、难点。）

教学反思

本模块内容生动、活泼，贴近学生生活，主要通过听、说、读、练掌握有关知识。本课为第一课时，学习carrot , potato , tomato, meat，fish, rice 以及句型What would you like? I’d like some…的表达方式, 以及用这些词汇表达自己购物的情况.通过创设各种生活情境使学生在模拟情境中兴趣盎然地学习英语词汇并能简单的英语会话。

本课是在学生已经对商店名称和讨论购物内容的句型的基础上，深入到商店里继续学习怎样购物的用语。教师提供了相关的情景模式以便学生进行对话，教学内容以学生为中心,围绕最常用最基本的英语句型和交际用语逐步展开对话。课堂活动中。在这堂课的设计中，每一个环节都体能现师生互动、生生互动。在展示新知识的过程中，老师运用实物、课件或者动作让学生理解What would you like?然后引导学生回答I’d like some….老师和几个学生进行对话展

示，体现教师的主导作用，达到师生互动的效果。在进行充分展示后，就把主体教给学生，让学生以pair work, drill等形式来进行操练，这样每个学生都有锻炼的机会。通过大量的对话练习，学生听得多了，说得多了，自然对句型就掌握了，也就能达到运用语言进行交际的目的。

本课是典型的对话教学课，对话教学时强调对话教学的整体性，着重培养孩子们的听说读以及抓要点解决问题的能力。在本节课中我根据文本展开对话教学，让同学们根据实物以及课件，在教师的引导下展开对话练习。在教学中锻炼同学们的思维，注重语言实践，培养学生语言运用能力。

本课的作业设置体现了面向全体学生，尊重个体差异的原则。最后我设计了一个小视频，恰到好处的进行了德育渗透，使得本课的教学环节整个得到升华。