4 水是什么样的精品学案

教

学

设

计

学科

教材版本

教材分析

科学

苏教版

年级

一年级

课题

水是什么样的

授课教师

刘宁宁

第（一 ）课时

《水是什么样的》是苏教版小学科学一年级下册第二单元的第一课，首先第二单元的设计，继续定位在“观察与描述”，通过比较等方法，促进细微观察，用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接。本节课的主题是研究“水”，第一个活动通过讨论生活中哪里用到水来调动学生经验，激发学习欲望；第二个活动通过找出哪一杯是水来启发学生用正确的词汇来描述水；第三个活动是感知水没有固定形状；第四个活动是通过在手背上滴水来认识水的流动。再通过气泡图帮助学生对中心词做出联想，有条理的记录他们观察到的内容。

一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定的认识，但是大多数比较零散，还不太能用科学语言来描述。在回答问题时，一年级学生容易受到同伴影响而局限于某一方面的表达，要启发学生想到生活的方方面面。

1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；

2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；

3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

难点：用气泡图的方式描述水的特征。

讲授法，演示法，实验法

白醋、水、牛奶、盐水各一杯、不同形状的瓶子、滴管、装有水的杯子

教师活动

1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴，看图猜谜。

2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

1、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

2、用气泡图来总结水的基本特征。

播放《小雨沙沙沙》音乐

学生活动

1、猜出谜底

2、生1：在日常生活中，我们洗澡的时候需要用到水；

生2：洗菜的时候需要用到水

生3：我们每天都要喝水……

学生先猜测哪一杯是水。然后通过用眼睛观察，发现4号是白色的所以是牛奶不是水，排除4号；通过用鼻子闻气味，发现1号有酸味儿所以1号是醋不是水，排除1号；通过用舌头尝味道，发现2号有咸的味道所以2号是盐水不是水，排除2号。所以3号是水。

跟着音乐唱歌，做动作。

设计意图

本环节意在调用学生

已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。

选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。

在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。

放松身心

学情分析

教学目标

重点难点

教学方法

教学准备

教学过程

一、看图猜谜导入

二、用感官观察，认识水的基本特征。

三、律动

四、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。

五、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点。

1、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？

2、教师演示：将染成绿色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。

3、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。

1、请学生在水龙头下面握一握水。

2、组织学生在手背上滴水，观察水的流动。

3、带领学生完善气泡图：水会从高处往低处。

先依次说出三种瓶子的形状

生1：水的形状随着瓶子的变化而变化；

生2：水的形状的变化和瓶子的形状有关。

得出结论：水是没有形状的。

水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。

学生代表在水龙头下面握一通过“手握水”和“在握水，说说感受。发现用手手背上滴水”活动，细是握不住水的，水是流动的；

致感知水具有流动性，分组活动：在手背上滴水，从高处往低处流，完善观察水流动的方向。发现水对水的基本特征的认是从高往低处流淌的。

识。

板书设计

4水是什么样的

没有颜色

没有味道

透明的

没有固定的形状

教学反思

透明的

水

会从高处往低处流

没有气味