①绒毛小熊优秀教案

绒毛小熊第二课时教学设计

龙湖镇尊道小学吴君娜【教学目标】

1、正确流利地朗读课文,抓住“一本正经”、“万分惊讶”、“求”等字词理解课文,正确书写“求”字。

2、通过有感情朗读课文,理解课文内容,感受快乐,体会“我”与小熊难以割舍的情感。

3、运用金钥匙,想象游戏,大胆仿说。

【教学过程】

一、融情入境,对话导入

1、师:你能第一眼就认出我们上节课结交的新朋友吗?

师评价:你真是火眼金睛啊!温柔地喊喊他的名字

【板贴:小熊】

师:你能介绍一下这只小熊吗?

生1:这是一只屁股上有补丁的绒毛小熊。

生2:这是一只身上毛乱蓬蓬的绒毛小熊。

(出示词语:很旧、屁股、补丁、乱蓬蓬、宝贝)

师:能试着用上课文中的这些词吗?

生1:绒毛小熊很旧,身上还打着补丁。

师评价:你能抓住小熊的特点来介绍,真不错!

生2:我有一只绒毛小熊,它身高五十六厘米,是我的宝贝。

师评价:懂得学以致用,真会学习。

师:学习课文,把话说好说完整,这就是一把金钥匙,读读。

(出示金钥匙:我不但从课文中学习如何把话说好,还注意向同学学习。)

2、齐读课题

师:让我们一起和它打打招呼吧!

生齐读课题。

二、体验游戏,感悟情感

1、师:让我们回到课文中,再读读一二小节。

生齐读。

师:我和小熊都玩了哪些游戏?自己读读第三小节,找出来圈一圈。把你喜欢的游戏读给同桌听听。【板贴:“我”】

师:我和小熊玩了哪些游戏?你来说。

生:把小熊当病人、学生、小狗的游戏。

2、师:你最喜欢哪个游戏?谁愿意先来分享?

A.病人

①“小熊当过我的病人,乖乖地躺着(一动不动)。我打针的技术不高明,他却(从来)不喊(一声)疼。”

②“小熊当过我的病人,乖乖地躺着。我打针的技术不高明,他却不喊疼。”(同桌对比读)

师:你喜欢哪一句?为什么?

生:第一句比较通顺

师评价:真好,你说出了自己的理解。

生:第一句,因为它比较完整

师评价:你不仅用心听,还能用心发现

师:这就是我们要学习课文,把话说好。还有补充的吗?

生:第一句写出了绒毛小熊像个木头人一动不动很乖巧

师:读读让你觉得小熊乖巧的句子

师评价:你读得真不错,将自己的理解读出来

师:这句话让你还看出这是一只什么样的小熊

生:不喊一声疼/勇敢

师:你也是个勇敢的孩子吗,勇敢的读一读

指名生读。

师评价:读的真有味,像个小小男子汉。

师:让我们一起来感受下小熊的乖巧勇敢吧。

生齐读。

③师:(引读)就这样我俩度过了——

生:数不清的快乐时光

B、学生

师:有喜欢当小老师的孩子吗?

①师:你为我们读读这个游戏吧。

指名生读。

师:讲课时,小熊是怎么做的?

生:他坐着一本正经地听。

师:你们能学学小熊“一本正经”的样子吗?

生做动作。

师:你们真了不起!用行动理解了这个词语。你看到一只什么样的小熊?

生:认真……

师:请你读出他的认真。

师评价:你的声音真好听,再自信一点就更好了

③(出示两个游戏)

师:在这句话中,有一个字用得特别妙,就是这个“却”字

(出示:我打针的技术不高明,他却从来不喊一声疼/那时我不认字也不懂算术,他却是最好的学生)师:谁来读读这两句话,试着把“却”字读重一点。

指名生读。

师:我打针的技术不高明,我以为小熊会……

生:会喊疼,会哭

师:我当老师给他讲课时,我以为小熊会……

生:不听课,乱动

师:我会这样以为,是因为在我的眼里,他不再只是一个玩具,他是我的——

生:它和我度过了快乐时光,是我的宝贝

师:表达得真完整,还说出了自己的理解,还有不一样的看法吗?

生:把它当成了人。

师:这就是想象,让我们带着对朋友的这份感情,再一起读读。男生读蓝色字女生读黑色字,边读边想像画面。

男女生配合读

④师:(引读)就这样我俩度过了——

生:数不清的快乐时光

C、小狗

①师:喜欢这个游戏的孩子站起来为我们读一读。

师:你想拉着小熊到哪些地方玩呢?

生1:校园

生2:公园

生3:河边

生4:沙滩

……

师:拉着他到处走,多让人开心啊,你们看。

(师引读)

师:穿过小巷,走过马路,跳过台阶,拉着他——

生:到处走。

师:跑过海滩,逛过公园,绕过池塘,拉着他——

生:我拉着他到处走

②师:你想去哪,他就陪你去哪!这是多么的______

指名生:快乐

师:把这份快乐送进去读读

生读

师2:无论春夏秋冬,无论刮风下雨,只要你想去哪,他就陪着你,这是多么的______

指名生:高兴

师:你也读读。

生读

(出示课件:我俩度过了数不清的快乐时光)

师:我俩度过了——

生:数不清的快乐时光。

3、想象游戏

①师:你想把小熊当成什么?怎么和他玩呢?让我们插上想象的翅膀,学着课文说一说。谁想和老师合作,说说你想玩的游戏?

(师指导生仿说。)

师:看来大家已经跃跃欲试了,把你想象的游戏说给同桌听听。记得向课文和同学学习。

同桌互说

学生反馈:

生:小熊当过我的弟弟,我带它到游乐园玩。坐旋转木马,过山车,我俩玩得特别开心。(引导学生把话说好)

师评价:老师也好想参与你们的游戏。一定很好玩。

生:我当妈妈给小熊做衣服,帮它准备过冬的衣服。

师评价:你真有心呀!

生:我当画家为小熊画画,当我把画送给它时,它开心地笑了。

师评价:真是一对好朋友。

②师:这些带上想象的游戏,就是我和小熊的快乐时光,让我们再回到课文中感受感受吧!

(分小组配乐读)【板贴:快乐时光】

三、爱护小熊,“求”中显情

1、师:看到这只掉了耳朵又丢了尾巴的小熊,妈妈说——

(播放录音)

师:我听了妈妈的话,有什么反应?

生:我听了万分惊讶:老朋友怎么能随便扔了?

师:(追问)是一点点惊讶十分惊讶吗?你再读读

指名生读。

师:你有过万分惊讶的时候吗?你也读读。

师:(全班)老朋友能随便扔了吗?

生:不能

师:(出示课件)是啊,这只小熊虽然又脏又破,但他却是我的宝贝,你们说—

全班:老朋友怎么能随便扔了?

师:这只小熊陪我上完幼儿园又上小学,是我的亲密伙伴,你们说——

全班:老朋友怎么能随便扔了?

师:这只小熊和我玩游戏,陪我度过了数不清的快乐时光,你们说——

全班:老朋友怎么能随便扔了?

师:老朋友能随便扔了吗?

生:不能

师:所以我求妈妈——

生:我求妈妈给小熊洗澡,缝好了他的尾巴、耳朵。

师:你们觉得这句话中,哪个字最能让你知道小女孩的心情。

生:求

2、教学“求”字

师:仔细观察,你们觉得这个字容易写错的地方在哪里?

生:

师:(出示)我们再看看老祖宗是怎么造这个字的。()表示古人穿的兽皮大衣的袖子()表示一只”手“,,从毛皮衣的袖子里伸出一只手,这个动作像在做什么?

生:向他人请求、求助。

师:我们老祖宗造字多有意思啊,慢慢演变就成了我们现在看到的”求“字了。你能给求组组词吗?生:

师:你能用XX来说个句子吗

师:谁能像这样说个词造个句呢?

师:你们积累的词真多。大家举起小手和老师写一写。

3、师:轻轻拿出书写本,描一个写一个。

师:把求送回句子中,我们再来读一读。

师:如果是你你会怎么求妈妈?

(出示句式:我求妈妈:“。”)

4、师:相信小姑娘以后一定会好好爱护小熊。现在我上二年级了,我和小熊的关系怎么样呢?

生:非常亲密【板贴:非常亲密】

师:有多亲密,你来读读。

生:每天他用黑眼睛送我上学,读书、睡觉,我们依然在一起。

师:你觉得哪个词最能看出我和小熊的亲密呢?

生:每天,依然

师:小熊又和我在一起了,开心吗

师:现在让我们请带着这种心情读一读课文的最后一节。

四、总结收获,升华情感

师:我和绒毛小熊一起度过的快乐时光,让我们成了一对亲密、难分难舍的老朋友。【板书:画心板贴:老朋友】

师:现在,让我们深情地和这老朋友打打招呼。

生:绒毛小熊

师:学了这首儿童诗,你知道了什么收获了什么?

生……

师:这全都得感谢任溶溶爷爷。今年已经95岁的他有几句话想对小朋友说,请听。

(播放录音)

师:任爷爷还写了很多书,现在我把它推荐给大家。