①绒毛小熊教案1

绒毛小熊(四稿)

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册语文第14单元P94-96 教学目标:

(一)知识与技能:

1.运用已有的识字方法认识15个生字,积累词语。学写生字“求”。掌握多音字“长”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合生活实际,进行仿写“……,只知道……”句式的训练;说自己喜欢的玩具,实现读写迁移。

(二)过程与方法:

在朗读中感受语言文字的趣味性,想象游戏情景;联系生活实际,感受小熊给“我”带来的快乐。

(三)情感态度价值观:

培养学生爱惜玩具,在玩具游戏中培养良好的生活情趣。

教学重点:

1. 运用已有的识字方法认识生字,学写“求”生字,掌握多音字“长”。

2.通过读诗,体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时光多么快乐。

教学难点:

1.体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时光的快乐,懂得珍爱自己的玩具。

2. 结合生活实际,进行句式仿写,说自己喜欢的玩具,实现读写迁移。

课前准备:课件、玩具生字卡、学生带一个自己喜爱的玩具。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

(课件配乐出示玩具画面)同学们,老师邀请来了一群朋友,我们一起叫出它们的名字吧!你最喜爱的玩具是什么?我们的好朋友冬冬,她最好的玩具朋友是谁呢?跟老师书空写写它的名字(板书课题:绒毛小熊),一起来读一读。认读词语:绒毛

让我们一起走进课文,去分享冬冬和绒毛小熊之间的快乐故事吧!

(设计意图:用学生熟悉的玩具画面引入课文,拉近课文与生活的距离,激发学生学习的兴趣。)

二、初读课文,整体感知

(一)初步感知,自主合作识字

1、自己读课文,不认识的字用自己学过的办法解决。

2、刚才同学们读得非常认真,你可以把课文读给同桌同学听听。

1读准字音,○2把句子读通顺。读得好就夸一夸他,把掌声送注意要求:○

给他,哪里读得不好也可以给他提出建议。

(二)展示合作读书情况。

(屏幕分小节出示全文)逐小节分组读,大家注意听他们的字音读正确了

吗,句子是否读通顺了。

(相机课件出示:玩具朋友带着生字朋友来和你见面了,谁把字音读得准,小玩具就和他交朋友。根据学生情况来出示字音难点的生字词语。第二小节时强调多音字“长”的读音。长句子再读一读。如果有错就正音、读得好就表扬)。

(设计意图:根据课文内容,用生动的动画课件,通过送玩具的游戏生字的认读与课文的情境相结合,激发学生学习生字的兴趣,使教学更有情趣。)三、品读欣赏

(一)学习第一小节

让我们走进第一小节,冬冬把这只小熊当作什么?(板书:宝贝)指导书空。贝,(贝壳),在古代,人们用贝壳来买卖东西,现在称很珍贵的东西为宝贝。谁来读读这是一只什么样的小熊呢?(指名读)听了他的读,你看到了一只什么样的小熊?(很旧,板书)

谁再来读一读,让我们感受到这只小熊到底有多旧。(突出“补丁、乱蓬蓬,”相机理解词语意思,指导看书上插图,找到小熊的补丁,渗透看图、联系生活实际理解词语的方法。)

质疑过渡:冬冬为什么会把这么一只又旧又破的小熊当作宝贝呢?

(二)学习第二小节

1.齐读,多么快乐啊,这是你们的声音带给我的感受。

2、指导仿写句式:“我对……没有一点印象,只知道……”

A、切入:我发现这个句子很特别,把它请到了屏幕上,谁来读一读?(课件出示)

B、仿一仿,说一说句子,再完成写话。小组内交流,互相检查有没有错别字再修改修改。

(设计意图:这是语文天地中一个重点句式,用以训练学生说话,积累语言。) 3、从幼儿园到上小学,冬冬和小熊度过了数不清的快乐时光,能再把这份快乐读给大家听听吗?(指导朗读:我俩度过了数不清的快乐时光。)

4、过渡:真想走进他们在一起的快乐时光里去看看啊。

(三)学习第三小节

1.默读第三小节,思考他们在一起做了哪些游戏。

2.交流品悟:做了哪些游戏(课件:当病人、当学生、当小狗)

3.你最喜欢哪个游戏? 选自己喜欢的一个游戏和同方表演。

4.选择自己喜欢的游戏站起来读一读。(评议:听了你们的读,老师感受到了你们的快乐、还有对小熊的怜惜。)

(设计意图:用游戏表演的形式取代老师的分析讲解,把课堂还给学生,更利于调动学生学习的主动性。)

5.如果你是冬冬,还想和小熊做哪些游戏呢?(模仿句式说游戏)

(设计意图:通过这个问题的拓展,将学生的思维引向生活的更广处,让学生结合自身的体验,进行个性化的表达。)

(四)学习第四小节

1、在妈妈眼里,这只小熊怎么样?谁来读读?

2、听了妈妈的话,冬冬怎么说的?(出示句子:老朋友怎么能随便扔了?)是啊,他乖乖地当我的病人,让我体验到治病救人的快乐,这样的老朋友(引读……)他一本正经地当我的学生,让我找到当老师的幸福,这样的老朋友(引读……),尽管为了我而失去了耳朵丢了尾巴,他却没有半点

埋怨,这样的朋友(引读……)所以,(出示句子:老朋友不能随便扔了!)尽管小熊又脏又破,但我想过要扔掉吗?当妈妈要扔掉小熊时,我感觉怎样?(万分惊讶)我们再来读读这个句子吧!是啊!在冬冬眼里,小熊不仅是一只绒毛玩具而已,更是自己的一个老朋友。(板书:老朋友) (设计意图:通过创设情境,引读“老朋友怎么能随便扔了?”这个句子,感受冬冬与绒毛小熊难舍难分的浓浓情意。)

3、冬冬是用什么办法来说服妈妈的呢?(求:田字格中指导书写,老师边板书,边强调水的变形和右上角的点最后写。),这是恳求、请求,如果你是冬冬,请你来读一读。(读出恳求的语气……)

(设计意图:随文识字让识字教学与阅读紧密结合,对易错的字形进行重点指导,更有利于提高教学效率。)

4、过渡:就这样,小熊一直陪伴在我身边,直到现在我上了二年级。

(五)学习第五小节

1、齐读。

2、现在我和小熊的关系怎样?(非常亲密)你能用你的朗读让我们感受到这份亲密吗?读读句子。

四、再次整体感知课文

(根据板书总结全文)小朋友们,让我们和冬冬一起,再次分享她的这份快乐,再来读读这首儿歌好吗?(生齐读)

(五)拓展延伸:(说玩具)(学生展示自己的玩具,根据提示来练习说话。)

1、可以介绍玩具是什么,什么样子的。

2、还可以选一个和玩具在一起的快乐时光说一说。

(设计意图:让学生把自己最爱的玩具带到课堂,通过说自己喜欢的玩具,运用自己积累的语言进行表达,使学生感悟语文的学习和生活是密切相关的。)

板书:

宝贝很旧

绒毛小熊冬冬

老朋友快乐时光