2,3,5的倍数特征教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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2,3,5的倍数特征教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：2,3,5的倍数特征教学设计及教案分析

正文

2、3、5的倍数特征

第1课时

教学目标:

1、认识奇数和偶数,知道2、5的倍数特征,会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、经历探索2、5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动,培养观察、归纳、概括的能力,体验不完全归纳的数学思想。

教学重点:

探索2、5的倍数特征,认识奇数和偶数。

教学难点:

理解为什么2、5的倍数的特征与它们的个位有关。

教学过程:

一、设疑引入谈话引入

教师:我们知道生活中的很多信息与数有关,例如全校学生人数是496人,全年级有112人,本地区的邮政编码是402274……请同学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。

教师根据学生的汇报板书:5、1、40、22、18、25、112、496、1876、310016、402274……

教师:如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?

2、揭示课题

教师:今天我们就来研究2、5的倍数究竟有什么特征。

二、探究新知

1、认识奇数和偶数(教学例1)

教师:要研究2的倍数特征,就先找一些2的倍数来观察。请说说,2的倍数有哪些?(2、4、6、8、10……)2的倍数说不完,说明2的倍数有无数个。

教师:观察2、4、6、8、10……它们是2的倍数,也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗?(偶数)偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数?偶数能被几整除?0是不是偶数呢?你是怎么想的呢?(0能被2整除,0是偶数。)

教师:偶数有一个好朋友,知道是什么数吗?(奇数)怎样的数是奇数?(不能被2整除的数是奇数,也就是平常所说的单数。)

试一试:哪些数是偶数?哪些数是奇数?

16 21 34 58 70 87 92 99

教师:判断一个数是奇数还是偶数,关键是看什么?(看这个数能不能被2整除,能被2整除就是偶数,否则就是奇数。)

2、探索2的倍数特征

教师:“试一试”中的2的倍数有什么特点?(个位上是0、2、4、6、8)个位上是1、3、5、7、9不行吗?请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

教师:看来2的倍数个位上一定是0、2、4、6或8。(板书:2的倍数特征是:个位上是0、2、4、6或8)

3、探索5的倍数特征(教学例2)

教师:5的最小倍数是多少?

学生:是5。

教师:你还能说出5的倍数有哪些吗?把5的倍数按从小到大的顺序排列,仔细观察,你有什么发现?

学生:我发现这些数的个位上的数是0或5。

教师:是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。

小结:不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。(板书:5的倍数特征是:个位上是0或5)

试一试下面哪些数含有因数5?它们是5的倍数吗?

5 12 20 35 39

三、课堂活动

(1)、第1题:涂色找规律。

按要求完成后,观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数,也就是同时能被2和5整除的数。那么2和5共同的倍数有什么特点呢?(个位上是0)

(2)、第2题:怎样才能走出迷宫?

(3)、猜一猜:一个自然数不是奇数就一定是偶数。对不对?为什么?

四、课堂总结

今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?

资料摘要

2,3,5的倍数特征教学设计及教案分析

2,3,5的倍数特征教学设计及教案分析

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