5 送给盲婆婆的蝈蝈主要内容及教案内容

(教学设计)

大庆油田教育中心乘风七小田维艳

5.送给盲婆婆的蝈蝈

〔设计意图〕

国标本苏教版教科书小学语文二年级上册第5课。这是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事,表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为,褒扬了中华民族的传统美德。

本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味,但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线,又抓“献爱心”的情感线,深入理解诗歌的含义,让学生在朗读中感悟事小情深,在朗读中陶冶美好的心灵。

﹝教学目标﹞

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过多课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关心他人,尊老助残的美好意愿。

﹝重点难点﹞

重点能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难点读好课文,激起学生关心帮助残疾人

﹝教学用具﹞

生字卡、小黑板、课件。

﹝教学时间﹞

两课时。

﹝教学流程﹞

第一课时

﹙教学目标﹚

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

﹝重点难点﹞

重点能正确、流利地朗读课文。

难点学会本课生字,并能正确、美观地书写。

﹙教学流程与设计意图﹚

一、解题导入,激发兴趣

1、今天,我们要来学习一首非常优美的儿童诗。(师板书

《送给盲婆婆的蝈蝈》。)谁愿意来读课题?

2、读课题,注意轻声,教学生字“婆”。

3、解题:

(1)、“盲”问:这个字是什么意思呢?谁知道?

小结:眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的,就是一生下来就已经看不见了;还有后天形成的,可能是生病,可能是个意外,都有可能造成双目失明,所以我们要好好爱护我们的双眼。

(2)、那看不见的人就是盲人,她生活在一个什么样的世界呢?孩子们,你们知道吗?

(就看不到任何东西了看不见太阳,月亮,星星。看不到黑板,书本看不到老师和同学,也看不到爸爸和妈妈了。)

(3)、我们来体验一下盲人的感觉。(请两名同学蒙上眼睛,把笤帚拿来给老师。)

(4)、现在来说说你们的体会?(看不见的话很难受,走路都很不方便,搞不清方向。看不见路,就不敢往前走。)

小结;是啊,一个盲人的生活,有着那么多的不便,那要是一直过着这样的生活,该有多么痛苦啊!该会多么寂寞啊!那你们觉得一个盲人最需要什么?(需要拐杖、需要帮助、需要眼睛、需要领路的人、需要朋友、需要亲人……)

今天我们学的课文中就有这样一个人,在别人最需要帮助的时候,他用实际行动来表示了。他是谁呢?打开书自由读读课文。

设计意图:﹙从题入手,通过亲身体验来深入理解“盲”字,初步了解盲人生活的困难,需要关心和帮助。为学习课文做铺垫。﹚

二、感知课文,自主识字

1、自由朗读课文。

要求:读准字音,读通句子。一边读一边画好小节号,并找出带生字的词语,多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)屏幕出示生字词,指名领读,正音后开火车读,再齐读。

乐呵呵绿色邻居咯咯田野小溪替

喜滋滋童年难忘往日清波流淌您

(2)问:课文有几个小节?

(3)挑选自己最喜欢的一小节,读给大家听。(其他学生参与评价)

3、教师重点指导:(出示:歌声会领您走进田野。)

(1)你能读一读这句话吗?指名读。评议。

(2)你是怎样停顿的呢?教师在句中画上分隔线:歌声|会领您|走进田野。

(3)课文中还有一些类似的句子,你能把它们找出来读一读吗?

(4)指名读出课文另外一些类似的句子。指导读好停顿。

4、看看下面四个小节的意思,对照课文,在括号里填上序号。

(1)出示:()向盲婆婆表示自己的心意。

()给盲婆婆送蝈蝈。

()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

()蝈蝈的歌声清脆动听,余音“咯咯”。

(2).指名学生填写。

5、你最喜欢哪一个小节?分小节一起来读读课文。

6、齐读课文。

设计意图:﹙让学生们先自由读到指名读再到指导读,把课文读通、读熟、再读懂。这样既对课文内容有了初步认识和了解,又培养了学生的朗读能力。﹚

7、自主识字

(1)、(出示生字卡)开火车读,巩固生字的字音。

(2)、你是怎么样记住每个生字的?(相互交流识记生字的妙招。)。

(3)、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗?

(4)、重点指导:

婆:“女字底”的一横要长,要能托住上面的“波”字。

童:上面“立字头”的一横要长,要能盖住下面的“里”字。

您、忘:下面的“心字底”的“卧钩”要写好。

8、学生描红。

设计意图:﹙学生在自主、合作中识字,教师先引导学生掌握识字方法。再引导学生正确使用这些汉字,做到学以致用。﹚

三、布置作业

1.学生抄写生字和生词。

2.熟读课文

第二课时

﹝教学目标﹞

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过多课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关心他人,尊老助残的美好意愿。

﹝重点难点﹞

重点能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难点读好课文,激起学生关心帮助残疾人

﹙教学流程与设计意图﹚

一、创设情景谈话导入

1.今天我们继续学习课文—《送给盲婆婆的蝈蝈》。(板书课题)

学生读课题,通过上节课的学习,你还记得这个“盲”是什么意思?

(⑴眼睛看不见的。⑵什么都看不到,失去了光明。)

2.老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉,做了吗?

说说你的感觉。(根据学生的回答,并适时评价)

3.你们才蒙了一会儿时间,就这里出错,那里出错,很难,

可是有一位老婆婆,她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢?

出示:

邻居家的盲婆婆,孤零零地住在小屋里,看不到_______________,看不到

_______________,也看不到_______________,她感到_______________。

4.可是今天,盲婆婆怎么样?(出示图片)

(她高兴、开心。)

5.你又从哪里看出来的?(注意观察人物的表情、神态。)

6.今天,盲婆婆的确是非常开心,你知道盲婆婆为什么这么高兴吗?

设计意图:〔从学生的生活入手,通过语言交流、心灵感悟,体会盲婆婆生活的艰难。把学生情感、思维调动起来,不仅激发了学生的学习兴趣,还把语文和学生的生活结合起来,非常自然地进入新课的学习,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。〕

二、品读赏析体会感悟

学习第一小节:

1、课文中的蝈蝈到底是一只怎样的蝈蝈呢?

(绿色、会唱歌、可爱……)田老师今天就把这只蝈蝈带来了,你们看(出示蝈蝈图) 2、这样的蝈蝈你们喜欢吗?如果它是你的,你有什么感觉呢?(高兴)读读第一节,找出表示高兴的词。(喜滋滋.乐呵呵)

3、大家来做做这样的表情。谁这么开心?(少先队员)读的时候怎样?

4、你们能带着高兴的心情把句子读好吗?(指名读、齐读)

5、这么可爱的蝈蝈你们舍得送人吗?说说你的理由。

6、可课文中的少先队员却把它送给了邻居家的盲婆婆,从中你看出……

(他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了,他想祝福她眼睛快快好。)

7、一起再来开心地读一读。(齐读)

设计意图:〔学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析时,抓住重点词让学生体会少先队员的高兴心情。指导学生的朗读,我们不仅让孩子的多种感官参与学习,更注重引导他们读出文中的滋味,真切地感受少先队员的高兴,体会作者在字里行间流露出的感情,并用自己的语言把这种内心情感表达出来。〕

学第二小节

1、少先队员送蝈蝈时会对盲婆婆说些什么呢?田老师来做做盲婆婆,你们对着我说一说。

2、课文中的少先队员是怎么说的?读读第二节。

3、平时少先队员不上学时,他都会为盲婆婆做些什么呢?

4、指导朗读。(用说话的语气)

设计意图:〔创设情景,把学生引入课文,让学生的情感融入课文。在指导用说话的语气朗读就把对盲婆婆的爱表现出来了。〕

学第三节

1、(出示插图二:盲婆婆手捧蝈蝈,大背景是广阔的田野)

你看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,脸上露出微笑,聚精会神地听着,听着(播放蝈蝈叫声)她仿佛会看到什么,想到什么呢?(教师配乐范读。)

她仿佛会看到村子前那条小溪,想到了童年时和伙伴们一起捉小鱼的快乐情景。

她仿佛看到了可爱的校园,想到了同学们在操场上快乐的游戏。

她仿佛看到了茂密的森林,想到了鸟妈妈在跟小鸟们嬉戏。

……

2、盲婆婆看到的、想到的跟你们是一样的,这时婆婆的心中是怎样的呢?(欢乐、幸福)你能把欢乐的感觉读出来吗?

3、学生朗读(读后学生评价)

4、指导朗读(欢乐、幸福)

5、指名读男、女比赛读。

6、听了你的朗读,我们仿佛也走进了田野,找回了欢乐。我们一起再来读一读?

7、这么美的句子,要是能记住它就好了。试着背背好吗?

8、让我们一齐有感情地背背。(配乐)

设计意图:(开始以图画、蝈蝈的叫声将学生带入情境,引导学生联想、体悟、理解诗意后再指导有感情地朗读、背诵诗歌,在反复的朗读背诵中,读出诗歌的节奏美,激起学生对语言的热爱,对文学的兴趣。﹚

9、看图想想歌声还会把盲婆婆带到哪?听到什么?看到什么呢?你能做做小诗人,学着课文的样子说说吗?

给出提示:歌声会带您走进校园,听到---------------------------。

歌声会带您

歌声会带您----------------,闻到---------------------------。

歌声会带您----------------,想到---------------------------。

设计意图:﹙语文课程标准要求:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。因此我根据教材内容,让孩子们学做小诗人。更重要的是给了每个同学展示、表现的机会,使每个同学都能享受到小小成功的喜悦 )

学第四节

1、让我们都来做一只可爱的蝈蝈,把更多的快乐带给盲婆婆。(自由读)

2、蝈蝈的歌声越唱越好听,范读“咯咯,咯咯,咯咯……”(读时声音由重到轻

读出余音未尽的样子)

3、齐读。

设计意图:〔学生读的情趣被调动起来了,书声中融入的情感也会更丰富了。〕

三、拓展延伸升华情感

1.这首诗歌写得多美呀!让我们连起来美美地读一读。

2、多好的一位少先队员啊,此时他胸前的红领巾更加鲜艳了,在微风中起伏,好像在说话呢,你想想红领巾会对他说些什么?

3.假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做?(关心帮助)设计意图:﹙美读中升华了情感,夸奖中陶冶了心灵,事实中深化了主题。﹚

四、布置作业真情放送

为身边的人做一件好事,献上你的爱心。

设计意图:﹙让学生用自己行动,用自己的爱心去感动更多的人,弘扬中华民族的传统美德。﹚

板书:5.送给盲婆婆的蝈蝈

看到清波

送蝈蝈给盲婆

想起欢乐