位置教学目标设计

小学数学五年级下册长方体的认识教学设计

【教学内容】

长方体的认识。课本P34主题图,课本P35-37例1、,课堂活动,练习九第1题。

【教学理念】

(1)加强几何知识与现实生活的联系。

(2)加强了平面与立体的转化,发展学生的空间观念。

(3)重视经历探索知识的过程,积累基本的数学活动经验。

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点,我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论,体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)参与长方体特征探究的过程,认识长方体特点。

(2)通过摸一摸,感知长方体展开图的平面特征,丰富对长方体表象的认识,为进一步的长方体的表面积计算的学习作好准备。

2.过程与方法

通过实物的直观,让学生亲历长方体、正方体形体特征的探究,并通过亲手分解测量长方体,获取对表面的认识,并为进一步研究表面积问题积累丰富的表象。

【重难点、关键】

1.重点:

经历长方体特征的探究,借助于实物的直观和摸一摸认一认,剪一剪,展一展的操作实践,进而获得对形体特征的全面认识是教学的重点。

2.难点

辨识展开图各面的原有位置是学生初识时的难点。(包括各面相应的长方形的长、宽、的尺寸的分析在内)

3.关键

【教学准备】

1.师备各种含长方体在内的几何体和长方体纸盒各展开图的模型。

2.生每人自备长方体

3.课件。

预计课时:(1课时)

【教学过程】

一.激趣引入了解基础

1.回忆已学过的平面几何图形。(课出平面图形)

2.课出长方体,让学生找找生活中的类似的物体。

3.师动手切萝卜,让学生感受面,棱,顶点。

(1)第一刀垂直切下去,产生了一个平平的面,(认识面)

(2)第二刀,把平面朝下,放在桌子上,再垂直切下去,即产生相交的两个面,两个面相交的边叫做棱。(认识棱)

(3)第三刀,一面朝下,再朝另一个侧面垂直切一刀下去,产生三面相交,三条棱相交,三条棱相交的点叫做顶点。(认识顶点)

4.找面,顶点,棱。

二、引导探索自主学习

1.学习长方体的“面”的特征。(从数量、形状、是否相等来研究)

(学生应用自己准备的长方体实物)

①数一数,长方体有几个面?(实物演示)

②看一看,长方体每个面一般都是什么形状?其中的面也可能有什么形状?(实物演示)③比一比,相对的两个面有什么特点?(实物演示)

然后,各小组小结长方体的“面”的特征,教师逐步引导学生概括出:长方体有6个面,每个面都是长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形),在一个长方体中,相对的面完全相同。(实物演示)

2.学习长方体的“棱”的特征。(数量、相等)

①有没有相等的棱。

②比一比:看哪组的同学最先合作完成“棱”和“顶点”的特征,教师作个别的辅导。

③教师总结长方体的“棱”和“顶点”的特征。总结得出:长方体有12条棱,可以分成3组,每组4条,在一个长方体中,相对的棱长度相等。(课件演示)

3、

①课件出示①、长方体有()个面,()条棱,()个顶点。

②、长方体是由6个()形围成的立体图形。

③、两个面相交的边叫做()。

④、三条棱相交的点叫做()。

②比一比:看哪组的同学最先合作完成上表,教师作个别的辅导。

生汇报师小结。。

思考:长方体的特征是什么?

②引导得出:面:(6)个面是长方形(特殊情况下有两个对面是正方体),相对的两个面完全相同.棱:(12)条棱分三组,同组内的棱长相等。8个顶点

4.认一认:长、宽、高

a长方体的12条棱可分3组,每组4条棱,分别叫做这个长方体的长、宽、高。

b数出12条棱中有几条长,几条宽,几条高。

实例展出(课出长方体)让学生从图中认识长方体的长,宽,高。并请同学用尺子量一量。感受一下1每一组的长度有什么特点。

2是什么样的位置关系呢?

c找一找长宽高

分别出示三个长方体,让学生找出长宽高的长度是多少?

D课出

⑤、相交于一个()的三条棱的长度分别叫做长方体的()、()、()

三、巩固发展应用提高

练习九1题。

四、交流体验评价成功

1.你收获了什么?

2.长方体和长方形有什么不同呢?

课后反思学生的积极性没有充分调动起来。课堂纪律有待改善。