连加教学设计一等奖

课题:连加

教学内容

人教版数学二年级上册第28页—31页

教学目标

知识与技能

1、掌握连加运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。

过程与方法

通过学生观察、讨论,让学生掌握用竖式计算连加的方法和竖式的简便写法,并能正确进行计算。

教学重点

理解竖式的简便写法和运算。

教学难点

进位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。

教学准备

多媒体课件

教学过程

课前游戏

教师出示卡片,口算接龙

20连续加10;15连续加5

出示情境图。师:你们看这是哪里?(南瓜地)你们想不想和这些小朋友一起去南瓜地里给农民伯伯摘南瓜呢?(想)如果想要去的话就得先通过老师的小小测验,准备好了吗?

一、旧知铺垫

1、口算:10+10+20= 6+4+5= (说运算顺序)

2、竖式计算:78+14= 指名板书,说计算方法。

二、情境引入学习新知

师:看来同学们对以前的知识掌握的真是不错,轻轻松松就通过了我的测验,下面我们就一起到南瓜地里去看看吧!(出示摘南瓜情境图)

师:瞧!二1班的学生正在摘南瓜呢!他们分成三组进行摘南瓜比赛,这是三个组比赛的成绩。(出示表格)

1 、引导学生分析条件和问题。

师:看一看,从表格中你知道了什么?

生:第一组摘了28 个南瓜,第二组摘了34 个南瓜,第三组摘了22个南瓜。

师:找得很准确,那你们能根据这些已知条件提出数学问题吗?想一想

生:第一组和第二组一共摘了几个南瓜?

生:第一组和第三组一共摘了几个南瓜?

生:第三组和第二组一共摘了几个南瓜?

生:三个小组一共摘了多少个南瓜?

师:(如果没有提出最后一个问题,则老师自己引出:老师也想到了一个问题,请大家来解决,听好了:)(有学生提出则说:今天我们只专心解决---的这个问题,好吗?)要想求三个小组一共摘了多少个南瓜用什么方法?(加法)那应该怎么样列式?

2 、列式计算

学生口述后教师板书:28+34+22=

【设计意图:通过帮农民伯伯摘南瓜的情境,引出数学问题,激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个?”让学生引出连加算式。】

三、主动探索,体会领悟

1 、组织学生讨论:

师:怎样计算这道题?(它的计算顺序是怎样的?)

生:从左至右依次计算(先算28+34,再加上22;师:也就是从左至右依次计算)师:你能列竖式计算吗?在自己的课堂练习本上算一算,想想计算时要注意哪些地方(教师巡视看学生有多少种解题方法)

2 、学生计算,点名计算快的学生板演竖式(让不同方法的学生上台)

学生口述计算方法,教师板书(学生的方法基本上会有三种)

方法一:采用了两个竖式计算,请问你第二个竖式中的62是怎么来的?

生:28加34的和

方法二:我们一起来看×××的,只用了一个竖式,请你来说说这个竖式的计算过程

生:

师:第2个竖式和第一个有什么不同的地方?

生:只有一个62,连起来了,更简单。

师:竖式2只用一个竖式就把结果算出来了,并且只写了一个62,就在下面接着写第三个加数,这样就避免我们在计算过程中把数字写错。

师:所以为了写法简便,我们采用竖式连加的计算方法,这样既不容易出错,又简单。以后我们就多用这种方法进行计算。

师:还有谁列了不同的竖式吗?(没有了吗?那请你睁大眼睛仔细看黑板,师板

书第三种竖式)在这个竖式中,我们先算哪里?个位上分别是…..想想怎样加可以更简便,个位上哪两个数相加可以凑成10?如果在加数中有个位上的数可以凑10的,咱们就可以计算时像这样连着写,先算凑成10的部分,再加第三个数(引导学生用凑十法计算)

师:同学们,我们今天不仅看到了丰收的南瓜地,还收获了连加的竖式计算方法,你们开心吗?那你们是不是真的掌握了呢?请看大屏幕,竖式填空

出示练习题,口答,说计算过程。

【设计意图:重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法,强调基础性。鼓励学生大胆尝试,提高学生的学习积极性,促进学生的思维发展。】四、巩固练习

1、口算

37+28+19= 54+20+16=

五、全课小结

师:计算连加和连减时应注意什么?

对于学生的回答,教师应给予充分的肯定。