练习五课件配套优秀教案设计

《认识角》教学设计

普湾新区三十里堡街道第二中心小学张雪琴一.教学内容:

《义务教育教科书·数学》北师大版二年级下册第六单元《认识图形》第一课时《认识角》。

二.学情分析:

在一年级的学习中,学生积累了由实际物体抽象出长方形,正方形和圆的活动经验,对平面图形有了最初的认识,本节课是在此基础上,进一步拓展学生对平面图形的认识,在教学过程中,结合生活实际,采用观察、操作。演示、自主探究等学习方法来认识角,学生在学习过程中,由于是第一次接触角的概念,角作为一个抽象的图形,与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同,本节课学***面上的角,比较抽象孩子接受比较困难,在教学中,设计一些贴近孩子生活的说学活动,让孩子在实践活动中亲身经历、直观操作、合作探究去认识角,发现角。

三.教学目标:

1.知识与技能:结合生活实际,初步认识角,知道角各部分的名称,结合直观操作活动,了解比较角的大小方法;能用自己的话说出角的大小与张口有关而与边长无关。

2.数学思考:结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,初步发展空间观念;

3.解决问题:初步学会表达解决角相关问题的大致过程和结果;

4.情感与态度:在认识角的过程中,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

四.教学重点、难点:

重点:初步认识角,了解比较角的大小方法

难点:初步感受“角的大小与两边张口大小有关,与边的长短无关”。

五.教学准备(教具、学具都准备什么要写清楚)

教具:多媒体课件,活动角、三角板

学具:三角板、活动角、正方形纸片

六.教学过程:

一.创设情境导入新课

这节课我们一起去认识图形家族的一位新成员,你们想知道它是谁吗?那我们一起来观察一组图片,它就藏在这些图片中。

1.课件出示书中62页情境图,仔细观察,闪烁“角”的部分,找到了么?用手比划一下

2.它是谁? 预设:

学生1:是角

3.这些物体中都有角。课件出示从实物中抽象出来的角。那么角,这个平面图形家族的新成员身上都有那些秘密呢?这节课我们就来认识角。板书课题

二.自主探究合作交流

(一)认识角

1.找角

1).孩子们,在生活中,我们经常能看到各种角,找一找自己的周围,哪些物体的表面上有角呢?看谁有一双会发现的眼睛。

2).学生找一找,说一说。预设:

学生:数学书的表面,黑板的表面,三角板等

3).哦,原来生活中有这么多角!接下来请学生拿出三角板,摸一摸你找到的角,有什么感觉?

预设:

学生1:顶端尖尖的,扎手

学生2:2条直直的、平平的线

2.画一画

1).我们知道了角的样子,你能利用手边的物品画出一个角吗?画完后同桌互相看一看,说一说自己是怎么画的?师巡视

2).请学生说一说你是怎样画的,

预设:

学生:把三角板平放在白纸上,描出角的轮廓

3)观察你画的角,它是什么样子的?

预设:

学生1::两条线是直直的,并且两条线有一头连在一起

学生2:角的张口可以朝任意一个方向

3.认一认

1).那这两条直直的,平平的线叫什么呢,接下来请同学们打开书62页自学,角的各部分名称及记作和读作,

2).谁来分享一下你在自学过程中获得的知识?

预设:

学生1:角尖尖的部分是角的顶点,两条直直的线是角的边

学生2:在角的两边之间画一条弧,再写上”1”,记作∠1,读作角1

3).在给角起名字的时候,不仅可以用数字表示,也可以用字母表示

4).请同学们在自己画的角上标出角的各部分名称并给你画的角起一个名字在右边空白处写出这个角的写作和读作

5).请学生展示成果;谁想到前面展示一下?预设:

学生:边手指边介绍,

6).闭上眼睛想一想角由几部分组成?

4.练一练

1).好了,孩子们,我们已经认识了角,可是这个图形家族的新成员是非常调皮的的,它又藏起来了,你能把它找出来吗?请同学们打开书62页,在下面的图形中各找出三个角,标一标.

2).学生独立完成后,展示交流

(二).比较角的大小

1.老师这里有两个角,比比看谁大?你怎么知道的?那这一组呢,怎么办,说说想法

2.取出活动角,把角的两边分别拉开、合拢,看看这个叫有什么变化。从中你发现了什么?

3.课件演示:比较两个形状相同三角板的角的大小,你发现了什么?

4.用你手中大小不同形状不同的直角三角板试一试

预设:

学生1:角的大小一样,但边的长度不一样

学生2:角的大小与角的边长无关

5.想一想角的大小与什么有关,与什么无关呢?

(三).小结:刚刚我们一起研究了什么?预设:

学生1：认识了角，知道了角是由一个顶点和2条边组成。

学生2：角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关

(四).质疑：对今天所学有什么问题?

三．精练巩固 拓展延伸

1.下面图形哪些是角，哪些不是角，为什么？

2、请你用自己的身体摆一个角，并指出角的各部分名称

四．全课总结 强化新知

这节课一起认识了角，假如你是一个可爱的角，你想怎样介绍自己呢？介绍的真好，回家以后把角的相关知识说给爸爸妈妈听一听。

欣赏生活中的角。

七、板书设计

认识角

读作:角1

顶点

边

八、教学反思

《认识角》这节课的主要教学内容是通过生活实际,让学生直观的认识角,了解角的大小与角两边的张口大小有关,与边的长短无关,会比较角的大小。

《新课程标准》强调:教学活动是师生的双边活动。课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上,教师应给学生留下一片空间来,让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难,以取到更好的教学效果。这节课我考虑到学生对角的认识生活经验不多,教学有一定的难度。所以我设计先让学生观察角、在生活中找角、摸角、画角、感受角的特点,形成角的概念,通过学生的主动探究和合作交流,让学生经历了学习的全过程。在实际的课堂教学中我认为我做到了以下几个方面: 1、注重情境的创设,提高学生的学习兴趣

在上课一开始我用孩子们熟悉的实物图片引入新知,激发了学生的兴趣,让他们产生了强烈的好奇感和学习的欲望。为本节课的教学做好了充分的情绪准备。

2、注重动手操作,自主探索,让学生经历探究过程

本课中,我充分调动学生的学习积极性,通过用实物(剪刀、红领巾、钟面等)的演示,导出生活中的角。并让学生观察,让学生触摸,让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛,让学生从生活中的角到平面的图形去追索,去发现,去总结,收到了较好的教学效果。然后让学生触摸自己折好的角,有什么感受。联系实际说说你在生活中还发现哪些物体有角?让学生切实感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。

3、巧妙运用多媒体,变抽象为直观,发展了学生的空间观念.

在初步认识角时,我运用多媒体实物,引出角的图形,帮助学生清晰地建立了角的表象。

在学***小和张口有关,张口越大角越大,和边的长短无关这一知识点的时候,我采用课件展示这一教学点,让学生直观形象地掌握了知识点。

4、引发矛盾,以疑激情。

在学习比较角的大小这一环节中,变大变小的游戏以及魔术角的应用教师有意引发矛

盾,让学生产生疑问而迸发出求知的火花,进而拼命地学习寻找角的大小与什么有关系。在这样的问题情境中,学生情绪高涨,带着强烈的求知欲望对学习内容产生浓厚的兴趣,愉快地参与矛盾的解决与新知识的学习。

当然,任何课堂总有不尽人意的地方。整堂课下来我也清楚地认识到自己本身存在的不足之处。比如兼顾学生全体方面,不够全面。给孩子提供实践活动的时间不够充足。我在课堂上对学生的评价语言不够丰富。今后,我将不断积累和探索,进一步提高自己。