十几减6、5、4、3、2第二课时教学设计

十几减5、4、3、2

教学目标

1、使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、

2的各种算法,并能正确进行计算。

2.通过独立探索和合作学习,使学生主动获取十几减5、4、 3、

2的计算方法,初步培养学生的合作意识和交流意识

3、激发学生学习数学的兴趣,渗透事物之间有联系的观点。

教学重点:

初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算过程。

突破方法:学生自主探究,教师评价激励。

教学难点:正确快速计算。

突破方法:多说算理,加强计算问题。

教学过程

一、复习旧知

抢答:15-6= 14-8= 12-7= 17-9=

11-6= 15-7= 13-9= 14-7=

问题:同学们算得真快,你是用什么方法算的?能举例说说吗?

小结:我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。

二、学习新知,自主探究

(一)以旧引新,解决问题

12-5=

想加: 5+7=12 12-5=7

破十: 10-5=5 5+2=7

连减: 12-2=10 10-3=7

问题:说说你是怎样计算的。

(1)学生自己先独立计算,教师巡视。

(2)在小组内交流自己的算法。

(二)学习新知,自主探究

12-5= 7

12-4=

12-3=

问题:1. 用你喜欢的方法做做上面两道题。

2. 说说你是怎样计算的。(除了几种算法外,还可以根据被减数不变,减数和差的关系。)

(三)借助方法,自主探究

11-2= 11-3= 11-4=

问题:说说你是怎样计算这三道题的。

(四)组织研讨,总结算法

生1:我用的是“破十法”如:计算12-5时,可以把12分成10和2,

先用10-5=5,再用5+2=7(教师板书:破十法)

生2:我用的是“想加算减”。如:计算12-5时,我先想5+(7) =12,

所以12-5=7(教师板书:想加算减)

生3:我仔细观察了每组的三个算式,它们是有规律的。第一组算式,被减数都是12,减数每次减少1个,差就每次增加1.

(4)教师小结:同学们真爱动脑筋,用前面学过的计算方法来解决新的问题。

问题:我们共同学习了怎样计算“十几减几”,当我们遇到这样的问题时,我们可以怎么办?

破十想加连减

三、运用新知,自主练习

1. 填一填。

问题:(1)用你喜欢的方法赶快做一做这些题。

(2)怎么这么快就做完了?说说你是怎样计算的。

2. 列算式,并计算。

问题:(1)从图中你能知道什么?要求的问题是什么?

(2)能列个算式解决一下吗?

(3)为什么用减法计算?

(4)说说你是怎样计算的。