问题解决教学设计实例

《问题解决——相遇问题》教案

黔江区人民小学校:王秋芳教学目标:

1.理解“相遇问题”的意义,探究发现“相遇问题”的数量关系,掌握解题思路和解答方法,正确解答求路程的实际问题。

2.感受“相遇问题”的解题方法和乘法分配律之间的联系。

3.培养学生的观察、分析、推理、判断能力,以及自主探究和创新精神。教学重点:理解“相遇问题”的意义,掌握解题思路和解答方法。

教学难点:用列表、画图的方法整理题目中的信息,分析数量关系。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

1.回答下面各题并说出数量关系。

(1)余刚每分钟走75米,走了5分钟,一共走了多少米?

(2)苗苗每分钟走60米,走了5分钟,一共走了多少米?

学生回答并说出数量关系,教师板书:速度×时间=路程

2.导入新课。

(1)件出示教材第19页例题1情境图。

(2)理解“相遇问题”的意义。

(3)导入:这两个同学从两地同时出发,相向而行,最后两人在途中相遇,这就是我们这节课要研究的“相遇问题”。(板书课题)

二、交流共享

1.收集信息。

请同学们再次阅读题目，观察情境图，说说题目中的已知条件和所求的问题分别是什么。

已知条件：余刚每分钟走75米；苗苗每分钟走60米；经过5分钟两人相遇。 所求问题：他们两家相距多少米？

2.整理信息。

（1）引导：我们找到了这么多信息，想一想，我们学过了哪些解决问题的策略呢？（列表、画图）你打算用什么策略把这些信息整理出来？

（2）学生自主进行信息整理。 教师巡视，进行个别辅导。

（3）组织全班交流。

学生可能用画图或列表的方法进行整理，教师投影展示学生的线段图或表格，组织进行评议和订正。 画图整理：

列表整理：

3.分析解题思路。

提问：你能根据整理的结果，分析数量关系并确定先算什么吗？

思路一：余刚走的路程加上苗苗走的路程就是他们两家相距的路程，可以先分别算出余刚和苗苗走的路程，再把两个人走的路程相加，就是他们两家相距的

路程。

思路二:两人5分钟一共走的路程,就是两家相距的路程,可以先算两人的速度和,再把“速度和×相遇时间”就等于总路程。(师板书:速度和×相遇时间=路程)

4.解决问题。

学生根据以上两种解题思路,用两种不同的方法进行解答。组织汇报交流。

解法一: 75×5+60×5

=375+300

=675(米)

解法二:(75+60)×5

=135×5

=675(米)

5.观察比较,感受联系。

提问:两种解法有什么联系?引导学生从以下几方面进行交流:

(1)两种方法的得数相同,可以用什么符号将它们连起来?

(2)观察等式,你想到了哪个运算律?(乘法分配律)

6.回顾反思,交流体会。

提问:回顾解决问题的过程,你有什么体会?

交流体会:画图和列表都可以帮助我们理解题意;线段图可以帮助我们找到不同的解题方法;要注意寻找不同解法之间的联系。

三、反馈完善

1.完成教材第30页“试一试”。

这道题是例题1的补充,题中一个向东走,一个向西走,可以理解为是“相

背而行”,“相背而行”求总路程的方法和“相遇问题”求总路程的方法相同。

2.完成教材第21页“课堂活动第1题”。

提醒学生丽丽提前2分钟出发意味着什么?(说明丽丽从家到电影院的时间是(7+2)分钟)

3.完成教材第22页“练习六第1题、第2题”。

这两道题和例题1相似,进一步巩固画线段图整理信息的策略,加深对“相遇问题”的理解。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?