两位数减一位数和整十数优质教案设计

《小括号》教学设计

将乐县实验小学肖红英

教学内容

《义务教育教科书数学》(人教版)一年级下册第74页,带小括号的混合运算例3。

教学目标:

1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。

3、渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点:明确小括号的意义和作用。

教学难点:知道有小括号算式的运算顺序。

教学过程

一、复习旧知(口答)要说出先算什么,再算什么。

10-6+2= 12+6-5= 18-9-9= 10+5+2=

师:这些算式是按什么顺序计算的?(从左往右)。

师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。

二、引导尝试

(一)问题情境转换为数学问题

师:今天课堂上来了一位小客人,你们看谁来啦?(小猪佩奇)爱学习的佩奇学会了剪红花,剪了几朵呢?大家一起数一数。

1、师:请仔细观察,从图上你知道了什么?(佩奇送出2朵红花给猪爸爸,送出3朵花给猪妈妈)指名回答,在黑板上贴出已知信息。

2、师:根据这些信息你能提出什么问题?

3、师:谁能把数学信息和问题完整的说一说。

(二)解决问题

1、师:要求还剩几朵红花?这个问题怎么解答呢?同学们想一想,想好了,把你的想法与同桌说一说。(师巡视,指导学生说解决思路)

2、师:谁来介绍一下自己的想法?

可能出现两种思路

方法一:生:从10朵里面去掉送给猪爸爸的2朵,再去掉送给猪妈妈的3朵,剩下5朵。

师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。

怎样列式?10-2-3=

同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)师强调:从左往右先算10减2,再减3。

方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法)

(先用2+3算出一共送出5朵,再从10朵里面一起去掉5朵,还剩5朵)

师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?(指名再说师课件展示,2-3人)师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把送给猪爸爸的2朵和送给猪妈妈的3朵先合起来,再从10个里面一起去掉。

师:你们能把刚才的方法用算式表示出来吗?

学生列式:2+3=5 10-5=5

师追问:2+3=5这个算式表示什么?(把送给猪爸爸的2朵和送给猪妈妈的3朵合起来一共是5朵)

师:指着图说2+3表示两次一共送出的,10-5=5这个算式又表示什么?(从10朵红花里一起去掉一共送出的5朵,还剩5朵红花)

师:这位同学是先用2+3算出两次一共送出多少,再从10朵里面去掉一共送出的5朵,你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗?

生可能会出现10-2+3,师:这样写算式可以吗?

3、师:10-2+3=这道算式怎样计算?

生:10减2再加3,先算10减2等于8,再算8加3等于11。

4、(慢慢说)不是要先算2+3吗,你算的怎么跟我们的想法不一样啊?在10-2+3这个算是里能先算2+3吗?能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2+3,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添?

指名学生说,师展示学生想法:

生1:用划横线表示这部分先算。

师:看看他创造的符号是在2+3下面划横线。

生2:把先算的部分用线框起来。

生3:用括号表示2+3先算。

师:你们真是太厉害了!,创造出了这么多符号让肖老师一眼就看出来你要先算2+3,但符号这么多我们不能都用啊?,而且不是自己说明,别人家还不知道这个符号的作用,所以,数学家选定了“()”——小括号,把2+3括起来,说明在这个算式里先算2+3。

师:来,大家一起跟它打个招呼。(师引导学生书空写小括号的写法,边写边念)。添了小括号现在算式的读法也不同了。这个算式读作:10减去2加3的和

师:同学们试着算算10-(2+3)?(学生试算)

生交流,师引导说计算过程。

师:谁能完整将计算过程说一说。(指名2名学生回答后,同桌相互说)

5、师小结(课件出示两种解题方法):刚才同学们用了两种不同的方法解决了“还剩多少朵红花”的问题,还认识了一个新朋友——小括号。这个小括号表示什么意思呢?

三、巩固应用

1、同学们这么会思考,爱动脑筋,佩奇很喜欢和你们一起学习呢!现在她想邀请同学们去玩打靶游戏,你们去不去?游戏的规则是认真读题,选择正确的答案打中它就算赢(同学们认为1是正确的就伸一个手指头,如果2正确就伸2个手指头)

(1)下面哪个算式先算6+2?①11-(6+2)②11-6 +2

(2)下面哪个算式先算12-3?①12-3+1 ②12-(3+1)

师:刚才谁两次都赢了?(真厉害)第二题有的小朋友输了,输了也没有关系,因为我们学会了要认真读题。

2、佩奇和小朋友一起游戏,玩得很开心,她还有一个愿望就是一家人一起坐火车去旅行,可是猪爸爸在买票的时候要输入一个密码,密码就隐藏在下面的算式得数里,你们能帮猪爸爸找出来吗?(练习单1)学生独立计算在练习单上。

12-5+4= 14-9-3=

12-(5+4)= 14-(9-3)=

(1)学生计算。

(2)说一说先算什么?再算什么?

(3)比较:“仔细观察上、下两个算式,看看有什么相同和不同的地方?”

引导学生得出:

相同:上下两道题的数字和运算符号相同。

不同:上面的题没有小括号,下面的题有小括号。

上下两道题的运算顺序不一样,结果也不一样。

师:你们表达的这么清晰,真棒!看来小括号的本领真大呀!有了它算式的运算顺序变了,结果也可能会发生变化。

同学们真聪明,猪爸爸在你们的帮助帮助下顺利买到了车票。

3、佩奇一家人要坐火车去旅行了,我们去送送他们吧。他们手里拿着票,该上哪节车厢呢?(出示练习单2)

8+(6-4) 7+(6-5) 4+(2+1) 16-(5+2)

4、佩奇一家坐在火车上可开心啦!她们观察到了下面一些信息“一共有18位乘客”“先下车了6位乘客,又下车了2位乘客。”猪妈妈想知道“车上还剩几位乘客?”你会用今天新学到的知识解决这个问题吗?

你们的学习能力真强!

四、全课总结

这节课你们和佩奇一起学得开心吗?你学会了什么?