科学·技术·社会　酶为生活添姿彩教学设计(第一课时)

影响光合作用和呼吸作用的因素

新课程的基本理念是“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”，本节课我以自主探究为基本学习方式设计教学过程，利用数字化实验室使学生全员参与，以小组合作的方式探究环境因素对光合作用强度的影响，通过教师的精心引导，学生自己得出正确的结论，通过小组展示实验结果、结论实现全班资源共享，并将探究结果与现实生活相联系，注重提高“探究教学的有效性”。

二、教学分析

（一）本节课在教材中的地位和作用。

《环境因素对光合作用强度的影响》是高中生物必修一第五章第四节《能量之源——光与光合作用》中的一个探究实验。本探究实验被安排在此处，目的在于使学生联系光合作用的过程，借鉴探究光合作用历程中的科学严谨，主动探究环境因素对光合作用强度的影响，使学生联系光合作用的知识指导农业生产，提高学生的生物科学素养。

（二）学情分析。

高一学生具有较强的探究欲望，动手能力较强，对恰当的教学内容可以放手让学生去探索、发现，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验，充分发挥学生在学习过程中的自主探究能力。但同时存在盲目性，因此在教学过程中，教师要明确探究方向，为学生创造活动的机会，让学生成为学习活动的主体。

三、教学目标及重难点的确立

（一）知识目标。

说出设计实验的相关知识。

举例说明影响光合作用的因素有哪些。

（二）能力目标。

通过对影响光合作用因素的学习，培养学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观。

通过共同的探究学习活动，培养团队精神。

课标要求：研究影响光合作用强度的环境因素。

教学重点、难点：环境因素对光合作用强度的影响的现象用肉眼是很难观察到的，需要引导学生从生成的角度，利用一定的仪器与手段进行测定，据此我确立本节重难点为：设计实验、进行实验、分析实验探究的环境因素对光合作用强度的影响。

四、教学资源

数字化实验室及相关实验材料、网络、多媒体课件。

五、教学方法和学习方法

教法：以学生发展为本，以分解式课题为探究教学模式，分成若干子课题探究环境因素中光照强度、温度、二氧化碳浓度等对光合作用强度的影响。

学法：以学生为主体，在教学中我让学生通过阅读、思考、讨论相结合的方法展开学习活动，并联系实际对所探究的知识加以拓展运用。

六、教学过程

（一）探究实验前的创疑激趣。

教师活动：多媒体展示农作物生长不良的图片，让学生思考哪些因素会对光合作用强度产生影响？

学生活动：全班热烈讨论，确立影响光合作用强度的因素有光照强度、温度、二氧化碳、水、矿质元素等。

提示：农业生产上有许多提高农作物光合作用强度的措施。要求学生通过调查和收集资料，了解这些措施，分析各项措施分别改变了影响光合作用的什么因素。再选择其中一种因素，通过实验探究它对光合作用强度的影响。

（二）参考案例总结设计实验的基本方法。

教师活动：如何测量某一因素对光合作用强度的影响？引导学生从产物生成量上来测定。组织学生观看“探究光照强弱对光合作用强度的影响”的教学案例，并设置以下问题：

1.本实验的原理是什么？

2.本实验的自变量是什么？因变量是什么？

3.对照组是怎么设置的？

学生活动：学生阅读教材，通过思考、小组讨论，主动生成知识。

（三）自主探究，学生依据实验设计的基本方法设计实验。

教师活动：引导学生借鉴以上案例——设计探究二氧化碳、温度等对光合作用强度的影响的实验方案。

学生活动：学生分组探究某一因素对光合作用强度的影响，并提出问题。

教师活动：对学生设计的方案进行引导、肯定、点评，确定“气流法”，并组织各小组代表展示实验步骤，各小组代表展示实验步骤并进行相关说明，学生之间相互学习，充分利用课堂时间。

学生活动：按确定方案，学生进行实验操作，并观察、记录、分析实验结果。学生亲自参与探究过程，极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识体系的建构和科学研究方法的领悟。

（四）总结评价，提升认知高度。

教师活动：倾听、总结学生的实验结果，生生互评、教师评价，并继续引发学生思考如何运用图表或曲线表述相关结论。

学生活动：学生通过分析实验的结果和相互讨论，充分发挥想象力，绘制相关曲线或图表。