木瓜恰恰恰优秀完整教案

唱歌课《木瓜恰恰恰》

2011 人教版

基本信息

课题

学校

木瓜恰恰恰

高新区外国语学校

课型

姓名

唱歌课

芦安琦

教材分析

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲多出运用了XX X的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。印度尼西亚位于亚洲的东南部，又称“千岛之国”，首都是雅加达。

歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，并在每个乐句结束时都运用了XX X的节奏。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。

歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。

学情分析

四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足. 教学目标

情感态度

价值观

过程与方法

能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》

并能正确演唱切分节奏。

简单介绍印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。

能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》

体验劳动过程中喜悦的心情。

通过听唱法，学唱歌曲。通过比较的方法，正确学唱切分节奏。

知识与技能

教学重难点

能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》

教学重点

能正确演唱切分节奏。正确地演唱歌曲中的弱起小节

教学难点

教学准备

钢琴，ppt，音频。

教学过程

教学环节

一、导入

二、聆听歌曲

教师活动

预设学生活动

设计意图

今天老师要带领大家去观赏印尼风土人情

领略印尼风光，增强学生往千岛之国印度尼西亚，

文化观。

看看那里的风土人情（音

乐伴奏作为背景音乐1）

这里是热带地区，盛产很聆听歌曲，快乐的心情

设置歌曲情景，感受音乐多的水果。这里的劳动人

情绪

民很勤快，集市上有个老

农在卖水果，唱了一首

歌！我们听一听，他卖了

哪些水果，卖水果的心情

是怎样的？（聆听2）

好多新鲜的水果呢！

恰恰恰

聆听音乐，了解知识要素

那么老农在卖水果的时

候，还有吆喝的声音，你

听出来了吗？（聆听3）

吆喝声“恰恰恰”是称词，每一句的后面加入了恰体验音乐

无实际意义。它在每一句恰恰

的什么地方出现了？对

照着歌词，我们来把吆喝跟随音乐，唱出来吆喝声

声唱出来（聆听4）

三、学唱歌曲

四、演唱歌曲

五、创编歌曲

老农唱得这首歌曲你能听出来有几段吗？教师黑板上画出旋律线（聆听5）

老农唱的歌曲一共有三段，我们跟着音乐来数一数。（聆听6）

再来听一遍，这三段从心情上有什么不同？哪一段和哪一段又是相同的旋律？重复画旋律线（聆听7）

第一段和第三段旋律相同，都有衬词“恰恰恰”

第二段老农是在介绍不同的水果，很热情让大家都来买。

聆听音乐，我们给每一段加上不同的动作，表示不同的心情！衬词的地方拍手，第二段加上招呼的手势（聆听8 ）

默唱歌曲（聆听9）

轻声的跟唱（聆听10）

跟钢琴唱（听钢琴，注意弱起节奏）

把自己想象成卖瓜的老农，试着用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》

分段唱（一组唱1,3段歌词部分，不加衬词。二组唱衬词“恰恰恰”三组唱第2段歌词）

除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还有拍手，你能想到还有哪些可以用边聆听边看老师画旋律感受旋律起伏，高低，旋线。

律走向。

三段

区分乐段

心情第二段情绪高涨，热感受乐段不同情绪

情。

第一和第三段旋律相同。

体验乐段不同情绪

衬词的地方拍手，第二段表现乐段不同情绪

加上招呼的手势

默唱歌曲

熟唱歌曲

轻声的跟唱

跟钢琴唱

分段分组唱

分组演唱，增强学习趣味

性

跺脚，拍腰等

为节奏的击奏，创造出不

同声音。

六、展示歌曲

七．拓展环节

八、课堂小结

身体发出声音来伴奏

呢？

表演歌曲

我们边唱歌边把自己

身体小乐器的声音展示

出来！

叫卖歌是民间风俗歌

曲的一种，《木瓜恰恰恰》

属于叫卖歌。恰恰恰属于

拉丁舞，这首歌运用了恰

恰舞的节奏。XX X

除了《木瓜恰恰恰》学生回答

属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（出示歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等）

表现歌曲，培养学生表演能力。

了解音乐元素，增强学生音乐文化相关知识。

拓展音乐知识，增强学生相关音乐文化知识。

叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，希望同学们好好学习音乐，为大家创作出更好的叫卖歌曲。