木瓜恰恰恰教学设计(第二课时)

《木瓜恰恰恰》教学设计

石家庄市井陉矿区凤山中心小学 张丽音

教学内容：

学唱歌曲《木瓜恰恰恰》

教学目标：

1、用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。

3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点：

用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》

教学难点：

正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。

教学用具：

多媒体

课件

打击乐器

钢琴

教学过程：

一、导入新课，初步感知

师：老师给大家带来一首新歌，和我们平时歌曲风格不一样呢，首先请大家和我一起律动起来，请全体起立。

生：起立，律动。

师：下面我们就一起来欣赏一下这首歌曲。

（完整欣赏）

师：这首歌和我们平时的歌曲风格不一样，是因为他是印度尼西亚一首流传很广泛的歌曲。播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地

——巴厘岛。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手）

师：这首歌曲可以分为几个乐段？

生：三个

师：下面我们一起来欣赏一下第一乐段。

二、分段欣赏

师：请同学们听一听这个乐段有几个乐句？

（播放第一乐段）

生：四个乐句

师：这个乐段的歌词表现了什么内容呢？

生：卖瓜人挑着水果到城里卖

师：卖瓜人心情如何？为什么？

生：非常喜悦高兴，因为大家都争着抢购他的水果。

师：下面请同学们唱一唱卖瓜人的心情好吗？

师：首先请同学们和老师分组合作，老师唱词，同学们

唱恰恰恰部分。

师生合作第一乐段

师：下面角色反转，你能做到吗？

请同学们在唱的时候注意换气和歌曲的情绪。

生：演唱第一乐段。

师：下面我们来欣赏第二乐段，这个乐段有几个乐句？音乐中卖瓜的人在做什么？

（欣赏第二乐段）

生：有两个乐句，卖瓜人在吆喝叫卖。

师：我们帮他一起叫卖吧。请同学们用强弱快慢不听的方式叫卖，并在叫卖的同时注意切分节奏。

师：你认为那种方式最合适？

生：强。

师：我们一起用唱来帮卖瓜人叫卖吧！

师：第三乐段和哪个乐段相似呢？

生：第一乐段。

师：完全相同吗？

生：少了结尾的恰恰恰。

师：请同学们演唱第三乐段。

三、完整演唱歌曲

师：现在我们能完整的演唱这首歌了吗？

生：完整演唱歌曲。

师：心情同学们把课前发给你的小乐器拿出来，我们要在恰恰恰的同时配合乐器演奏。

生：边演唱边演奏。

四、课堂小结

师：今天我们学习了印尼的歌曲《木瓜恰恰恰》，如果同学们对印尼有兴趣，可以在课下对这个美丽的地方进行进一步的了解。今天的课就到这里，下课。

五、教学反思

通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲就在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛。切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。