摇船调教学创新设计

摇船调教学设计

教材分析：

这是一首流行于我国台湾地区的，深受汉族人民喜爱的民间歌舞曲，歌曲采用了问答对歌的形式，四拍子，音乐在九度以内，旋律流畅优美，全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句，采用了第一、三两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活泼，欢乐的情景，紧接着歌曲又加入了3小节的衬词和1小节的重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快紧凑，体现了客家儿童爽朗活泼的性格特征。

学生在小学三年的音乐学习中，经常遇到

“反复跳跃记号”，经过三年的熟悉，本课将此作为知识点进行学习，使学生对这一模糊的概念有了更加清晰明确的认识，今后歌曲中再次出现“反复跳跃记号”，学生已能够熟练掌握及运用。

学情分析：

“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”，在教学中要根据三年级学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生对音乐的兴趣。

三年级学生已经掌握了一些基本的音乐知识，比如：音的高低、长短、强弱，反复记号等，学习了很多优美动听的歌曲。有一定的自主学习能力，歌曲学唱方面，几乎可以独自完成，教师只需要帮助处理难点和细节。情感感悟方面，学生已经初步学会如何去感受音乐的

美，从音乐中感受大自然、感受亲情友情、感受爱国情绪等。具备了一定的创编能力，但还需要进一步系统的学习，来获得更多的音乐知识，增强对音乐的理解能力。

设计思路：本课是一首以歌唱教学为主的音乐综合课，一开始用谜语导入，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，通过聆听和旋律的学习，让学生熟悉了歌词的同时也掌握了歌曲中的基本节奏，通过观看微课，学习“反复跳跃记号”，了解各歌曲演唱顺序，层层深入的学习，从而有效的进行音乐活动。在完成学唱任务后，分组合作为歌曲创编问答两段歌词，并进行表演，进一步体会《摇船调》这首歌曲的意境，准确把握歌曲的音乐形象。最后达到不仅会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。

教学目标：

1.通过学唱歌曲，了解台湾美食、美景及少数民族特色风俗特色，通过歌曲培养学生热爱生活的情感。

2.用对歌的方式和同学合作演唱摇船调，能进行即兴节奏问答的创作活动。

3.认识反复跳跃记号，懂得其演奏演唱方法。

教学重点：

了解台湾美食、美景及少数民族特色风俗特色，通过歌曲培养学生热爱生活的情感。

教学难点：

1.认识反复跳跃记号并了解其演唱和演奏方法。

2.解决歌曲中三段学生在演唱时容易混淆旋律。

教学方法：

演示法，谈话法，练习法。

教学准备：

小纸条，钢琴，多媒体。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、音乐问好

二、乐理小老师

那么，现在有请我们今天的乐理小老师隆重登场。

由一位学生上台为全班做一个已学过的乐理小知识的复习讲解。

我们的小老师对xx理解的非常透彻，语言精练，描述清晰，是不是一下子所有被遗忘的记忆都回来了，我们一起谢谢我们的小老师。

【设计意图：由于学过的乐理知识并不是在每课中都会出现，所以常常乐理知识学会没过多久就忘掉了，每节课花两分钟的时间来复习学过的音乐知识，既不影响正常教学又能复习之前所学知识。】

三、导入

谜语导入，引出对歌、介绍台湾风情风俗及儿童生活。

之前呢，和我们班的同学玩过脑筋急转弯，发现大家的小脑瓜转的都非常快，那我就先给大家出一个谜语吧。

太厉害了，看样子我们班的同学都是热爱生活的孩子，非常善

于观察身边的事物，一下子就猜出来了。

像这样一问一答的方式不但可以出现在谜语中，也可以出现在歌曲中演唱中，我们把这样的歌曲叫做对歌，我们今天的表演任务就是这首对歌——《摇船调》，这首歌曲是一首台湾民谣，你们带来的花香是从哪来的呀？“阿里山”位于台湾，是一个非常有名的旅游胜地，在学习这个歌曲之前，我们先去台湾逛逛吧。

台湾小吃，相信这个一定是大家最喜欢的啦。台湾是一个风景秀丽的地方，他的的森林覆盖率达到了58.5%。

台湾有98%的人口是来自中国大陆的汉族，台湾原住民，我们称之为台湾少数民族，指的就是汉族移居台湾前，最早台湾定居或本土的族群。

刚才看图的时候有没有同学注意到不一样的地方，是不是有很多字我们不认识，文字——文件和教科书等正式场合中使用繁体汉字。

【设计意图：以此为切入，更能够抓住学生的兴趣点，介绍“对歌”的歌唱形式，以及台湾风情】

四、发声练习

出示阿里山图片作为背景。

现在请同学们小心地从我们音乐书的第一页中找到那个非常可爱的蒲公英，然后把手放好，我们刚刚看到的阿里山漂亮吗？那么请大家先闭上眼睛，我们现在就身处在鸟语花香围绕的阿里山之中，缓缓的去闻一闻面前这朵自己最喜欢的花，找一找那种要把花香藏进自己肚子里的感觉，然后将手中的小蒲公英拿到自己的面前，轻轻地吹，

要能够吹动纸条但不能将小蒲公英吹散了，一定不要太使劲儿，温柔一点。我们一起用四拍闻花香，四拍吹蒲公英。

刚刚看到有些同学太于温柔，纸条都没有吹动，是太担心把它吹散了对吗？有些同学非常豪迈，有气吞山河之势，将我们可爱的小蒲公英一下子就吹散了，吸了一肚子的花香，却只用了一拍就全吹出去了，不仅吹跑了蒲公英，后三拍也没得玩了。

大家尝试一下均匀的控制自己的呼吸，非常享受的吸，非常均匀的将花香呼出，吸和呼的时候都要填满四拍，不能有空。

我们看到歌唱家们在演唱的时候，都是非常挺拔，昂首挺胸，因为这样他的这条管道里的气息才会通畅，声音也更为流畅，我们在呼吸的时候，身体里就像有一条管道，我们如果把它窝在一起，这条管道就会不通畅，来，各位小歌唱家们，我们开始吧。

【设计意图：三年级的学生要开始初步懂得嗓音保护的方法，并且能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的歌唱习惯。吹纸条的练习，训练的是气息和均匀呼吸的能力，并且随时纠正演唱姿势。】

五、歌曲学唱

1.闭眼聆听

刚才大家一起在阿里山中呼吸新鲜空气和花香，现在，闭上眼睛，换一个地方去感受一下，我们现在所处的是一个什么样的环境，一起去闻一闻这里的空气吧，四拍吸，四拍呼。

现在可以睁开眼睛了，经过刚才大家的努力，好像把花香都带到

了教室，大家闻一闻，有没有闻到花香？

那大家闭上眼睛听着音乐的时候，心里的有些什么样的感觉呢？觉得是心潮澎湃的还是悠扬动听。

抒情，柔美。

大家对音乐的感受和理解现在越来越准确了。

【设计意图：初步感受歌曲旋律，对歌曲有一个初步完整的概念。带着问题去听，使学生对音乐旋律和情绪有明确的理解。】

2. 小声哼唱

我们刚才是作为旁观者来听这首歌曲，那么现在，我们大家一起坐进小船里，跟着音乐，跟着节奏一边做摇船动作一边轻声哼唱。

大家能体会到摇船的感觉吗？我看到好多同学已经完全陶醉在自己脑海的意境中不愿回来了。

【设计意图：随音乐做律动有助于学生对音乐的理解，在之后的演唱中更易表达出歌曲的情感。】

3. 反复跳越记号

观看微课视频，指导学生认识并懂得演唱演奏的顺序。

我们还是得先回来一下啊，独乐了不如众乐乐，我们不能只是自己一个人享受，不仅要会欣赏，还要能将歌曲准确的演唱出来，够将这份美表现出来带给更多的人。

接下来呢，我要请出大家的一位老朋友，帮我们解决第一个问题——歌曲演唱顺序的问，一起去看看他是谁。

他是不是我们的老朋友啦？这三年时间我们经常可以看到他，不

过他一直没有做过自我介绍，所以我们也一直不知道他的大名，现在我们记住他了吗？不过，老师很疑惑他为什么会有这样一个名字呢？有没有同学能够帮老师解决一下这个疑惑呢？

哦，原来是这样啊，听起来很有道理，观察细致，分析的也非常合理，太棒了，我觉得你特别有做一名警察的潜质。

【微课的特点就是简短，明了，并且生动有趣，“兴趣是最好的老师”，所以当对一件事物产生兴趣的时候，这时的学习，才是最高效的。寓教于乐，在玩中学、学中玩，有效解决枯燥的乐理知识学的慢，不愿学的问题。】

4. 小声跟唱，找相同乐句

为了让大家学起来更快，更准确，我们先来找一找歌曲中哪几句的旋律是一样的，先看第一段里有四个问题，哪句和哪句旋律是相同的？大家可以以听得到音乐为前提地小声的跟唱。

我发现我们班里一位小音乐家已经悄悄地诞生了，对音乐的敏感度非常高，非常准确。

学唱这句。用“Wu”模唱123。回忆刚才呼吸的感觉。

在歌曲当中，我们找到了相同的旋律，是不是意味着我们学会一句旋律，就等于将这些全部学会了，非常省时省力，是我们学习的一个小窍门。

【设计意图：寻找相同旋律可以增加学生对旋律音高的敏感度，对歌曲的学***帮助。】

5．全班齐唱，找区别

现在大家前半首歌曲都很清楚了，我们跟着音乐一起来演唱一下吧，这一次呢我们到后半部分的时候把声音缩小，找一找后半首歌曲中哪些部分容易唱错。各位小小歌唱家们，准备好了吗？

那在歌曲中最容易出现错误的，一个是比较难的旋律和节奏，还有一种容易出错的是什么样呢？

对，非常相似，但又不完全相同的旋律节奏，因为不难，所以学起来非常容易，但唱起来却非常容易会混淆，

那我们赶快来找一找，哪几句是比较相似的？或者说你觉得自己比较容易混淆的部分。

“在眼前”出现了几次？区别在哪？

速度太快了，一下就找出了这四段相似的旋律，而且歌词也都很相似呢。我们先排除一下，这四句里面有没有旋律歌词完全一样的。

【设计意图：让学生自己寻找问题，培养学生对音乐的好奇心和探究欲望，激发他们积极参与，既是自主学习的探究过程，而且印象深刻不易遗忘。】

有两句是一模一样的，所以重点看其他这三句就好啦，我们先逐句学习一下。

处于两段中间位置的这个“在眼前”，是不是在演唱的时候像是带了一条小尾巴，可以这么记，这条小尾巴的作用就是为了将后面要演唱的句子连起来。

第一段结尾的“在眼前”好像是突然结束的，就像我们说话一样，突然停下来，大家会觉得是说完了吗？就像是还没有说完，留了一个

悬念，第一段的歌词也全是提问对吗？那只有提问没有回答，当然就是没有说完，所以又引出的第二段，

第二段结尾的“在眼前”唱的时候是什么感觉的？缓缓的停下来，慢慢的结束。

带学生跟琴逐句演唱有区别的这四个乐句。

衬词的这部分非常简单，我看刚才大家在听的时候就已经会唱了，我们把它也过一遍吧，我看看大家是不是完全没有问题了。

【设计意图：找出问题后逐句学唱并且进行对比演唱，攻克难点。】

六、创编活动

提示：可以从形状、颜色、味道等设计问题。如：一组设计形状为弯弯的提问（什么弯弯在眼前，眉毛弯弯在眼前等）。

我们现在一起变身小小词作者，四人一组，创作四组问答，要求：可以在黑板提示中选择创作，也可以完全发挥自己想象力，不过一定注意，这些都是我们小组高级机密，一定要悄悄地，组内成员听到就好，千万不要泄露了机密。比一比哪一组设计问题最有趣，最巧妙，最押韵。我们等会儿以琴声结束，在琴声响起之前大家抓紧时间哦。

【设计意图：引导学生主动参与到音乐实践活动中，能够激发学生的学习兴趣，以获得对音乐的亲身体验，在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展音乐的能力。并且在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中浓，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。】

7.情感处理、接龙唱

经过大家的努力，又给歌曲添了两段，我们现在唱的都很准确了，但是总觉得缺点什么，一开始是不是就有同学说了这首歌曲是很优美的感觉，我们演唱的时候要把这种美表现出来带给大家。而且我们平常说话的时候，提问和回答的语气是不是不一样啊？那在演唱的时候也是呀，要唱出问答的不同口气，而且衬词部分要唱得有力，要能将歌曲的美表现出来，而且几个容易唱混的地方一定要放对位置哦。我们一起来展示一下我们自己创作的新作品吧。

提示学生注意坐姿发声。

一二组演唱前第一段提问的部分，三四组后第二段回答的部分，然后合唱剩下部分。我们创编的第三、四段两组交换。

【设计意图：音乐是美的艺术，歌曲学唱不仅是“唱会”，更要动听，情感表达对于歌曲来说十分重要。通过亲身参与演唱、创编等活动，通过观察、对比、练习等方法进行模仿，反复练习，最后分组切换演唱，可以使学生对容易混淆的乐句更加清楚，有效巩固整节课所学知识内容，使学生将所有知识有效串联，为音乐表现和创作能力的进一步发展奠定基础。】

七、小结

我们今天一起去了阿里山闻花香，逛了台湾，看到了他们哪里居住的少数民族，他们的小吃和美丽的风景，那我们还学到了哪些音乐知识呢？

回顾“对歌”特点，反复跳跃记号及歌曲难点。’

【设计意图：对整堂课的学习做一个总体回顾，帮助学生总结重

点，理清脉络、加深记忆、巩固知识和发展兴趣具有重要作用。】