资料摘要
《秦兵马俑》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。3、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。教学重点、难点:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,
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- 所属课文：14 秦兵马俑
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- 2018-04-26 09:23:00
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14 秦兵马俑教学设计一等奖
未知
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关键词：14 秦兵马俑教学设计一等奖
正文
《秦兵马俑》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
3、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点、难点:
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、回首秦俑,激情导入:
这节课我们继续学习十四课,齐读课题——秦兵马俑。
二、整体感知
1、课文中哪句话是中心句?一起说
出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
2、这句话前半句写了课文哪几个自然段?后半句写了课文的哪几个自然段?
3、这样的句子在课文中起什么作用?(板书:承上启下)
三、细读感悟
“规模宏大”——
1、秦兵马俑规模宏大作者是怎么写的呢?用什么方法写出来的呢?请请同学们默读第2自然段,用“—”画出变表现秦兵马俑的“规模宏大”的句子?
2、引导学生读后交流。
(1)这些句子运用了什么写作手法?(板书:例数字、作比较)
(2)读读这些数字有什么作用?(显示秦兵马俑规模宏大)
(4)你能读出它的规模宏大吗?
“类型众多、个性鲜明”——
1、师:领略了秦兵马俑规模是如此的宏大,现在让我们走近每一个兵马俑感受它们的类型众多,个性鲜明。
2、请同学们快速浏览课文4——9自然段,说说文中列举了哪些类型的兵马俑?(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵佣、弓奴手、马俑、)师相机示图。
请同学们再仔细读4-9自然段,作者在描写每一种兵马俑时用了所见加所想(板书:所见+所想,就是作者所看到的,所想到的)的写作手法,你们把作者的所见用“—”画出来,所想用“﹏”画出来,并完成下面的表格
我们对着表格连起来读一读。
3.感受“形态各异”,练习仿写人物形态。
(1)过渡:是的,兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(一起读第10自然段)。
(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
A、那么这段话是围绕哪句话来写的?
B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?(这里作者又用上了所见加所想的写作手法)
请同学们用“—”画出作者所看的,用“﹏”画出作者所想到的。
C、作者用所见加所想的写作手法写了几种形态的秦兵马俑的神态?此时在你的
心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗? 并能用“有的……好象……”的句式来说一下?
4.这些所见加所想让我们深切的感受到什么呢?
5、难怪课文的开头是这样说的?(举世无双的…)难怪课文的结尾又是这么说的?(秦兵马俑…形象地展示了)这样的开头和这样的结尾在结构上又叫?
板书:首尾呼应
6、学了这篇课文你学到了哪些写作手法呢?(例数字、作比较、所见+所想)
四、写一写
请你用上这节课所学到的写作手法写写图片上的内容,写一段话。
以“下课了…….”开头
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关于本教案的常见问题
Q：14 秦兵马俑教学设计一等奖是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《14 秦兵马俑》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。