习作3教学设计及说课稿

夹竹桃教学设计

设计理念:

引导学生抓住语言表现力强,抒发作者强烈感情的重点词句,以此为切入点,引导学生透过语言表象看语言本质,使其受到情感感染,习得语文技能,实现"工具和人文的统一".通过有阶梯的训练习得语言文字的运用,来实践"人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来,学生是自然而然地吮吸到的"理念.

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;体会作者对夹竹桃的喜爱,并能读懂作者喜欢夹竹桃的原因。

2. 理解课文,重点感受夹竹桃“韧性”,初步感受作者的语言特点,学习夹竹桃的精神。(重点难点)

3、初步感受文章托物言志的表达方法。

教学重难点:理解课文,重点感受夹竹桃“韧性”的特点,初步感受作者的语言特点,学习夹竹桃的精神。

教学过程:

课前交流,进入情境:

人间最美四月天,春回大地,百花争艳。古人也最喜欢将花入诗,你知道哪些写花的诗?你们的积累真丰富。诗总是用来表达情感的,一、导入新课,质疑激趣:

有一种花,它既不是名贵的花、也不是最美丽的花,但是,对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说,却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。

(出示夹竹桃)观察了解。(再读课题)。质疑

提取归纳主要问题:(板书)

【设计意图:实物的展示既助学生了解夹竹桃名称的由来和其正确读音,也于课堂伊始在学生心中落下夹竹桃的确十分平常的初步印象.而基于这个印象,我们正可设置悬念,引发阅读期待】

过渡:俗话说“读书贵有疑,疑能得教益”,带着你的问题,开启学习之路。

二、初读感知

1, 检查预习 (屏幕出示生词:知道书写

2、自读课文,(出示自读提示:①课文哪几段是直接写夹竹桃的?分别写了它的什么?②作者为什么写夹竹桃?)

交流:提炼主要内容、理清脉络层次,

点出:设置悬念、首尾呼应、总分总的写法。

【设计意图:使学生带着心中急于知道的东西展开自读,是重在提高初读感知的导向性;而自读反馈过程中对重点词语理解,段落大意概括等的关注,则是意在语境中夯实基本的东西,老老实实地展开语文教学活动】

三、精读感悟

(一)引出“韧性”,

过渡:你觉得作者最喜爱夹竹桃的哪一点?

1、出示作家卡片:了解作者,明确作者的语言特点,以此指导下面的学习。

2、品读第四段(出示品读要求)

【设计意图:语文教材的内容是有限的,同时每一项内容都是重要的,如每课的课后问题,本课的“作家卡片”,让学生抓住每一个看似细微却十分有用的内容,对于学生平时的自学很有帮助。】 (二)品读“韧性”

1、品味“质朴与典雅”

预设:“夹竹桃却在哪里一声不响……又长出一嘟噜。”

抓住“又、一嘟噜”等关键词句感受质朴的语言特点是用来表达夹竹桃旺盛生命力的。以读促悟。

预设:“在和煦的春风里……无日不迎风弄姿。”

不同时间,不同环境,排比,韵律节奏和谐的语言,有梯度的指导朗读,体会夹竹桃的韧性,感受作者的语言特点。

2、品味“率真与睿智”

预设:“无日不迎风弄姿”“无不奉陪”是什么意思呢? 既然意思是一样的,作者为什么不这样写呢?体会双重否定句式,

这正是作者率真的语言特点,真情实感(出示季老的自序) 3、语言联系:变换句式说一说,并用“无……不……”、“无不”造句。

【设计意图:"无不","无……不……"这种语言表达方式本身就

很特殊,我们在引导学生掌握这种语言表达方式的同时,更要让学生体会这种表达方式背后所包含的强烈的情感因素,这样的语言文字训练才合"人文和工具的统一"】

4、初步了解对比衬托:夹竹桃都奉陪了那些花呢?快到季老的院子里一探究竟。衬托有什么妙处,怎么运用它,下节课我们再认真研究。

5、再读感受夹竹桃可贵的韧性。

【设计意图:课文第四自然段是紧承着第三自然段而来的,第三自然段中对万紫千红花季的描写,只为了比衬夹竹桃谦逊,生命力强,花期长的可贵韧性.只有引导学生体会到这一点,并对这个参照物有一定的理解,我们才能更深刻地去领悟到夹竹桃具有多么可贵的韧性!】

小结:正是因为作者对夹竹桃有这么多的了解、有这么深的感情,被称为“夹竹桃知已”

(三)理解“韧性”“人”“花”共赏

1.这篇文章发表于1962年1月。季老自己也没有想到,多年以后,作为“夹竹桃知己”的他,也要像夹竹桃一样经历盛夏的暴雨和深秋的清冷。

补充介绍:■出示季老师先生的视频资料

1、看完这个短片,联系课文,作者仅仅是在写花吗?

交流:

2、睿智:作者并不只是写花,更是借花表达自己的生活态度,

也就是一种平和、坚强、乐观的人生观。这是一位多么睿智的季羡林呀。

3、初步感知托物言志的表达方式

联系《青海高原一株柳》、本单元主题,横向理解。这种表达方式有什么好处,怎样运用?下节课我这整合这些课文深入探究。

4.配乐读课文

此时我们可以说先生就是那株“夹竹桃”,让我们再次走进课文,走进这颗伟大的心灵。

(四)拓展延伸,人文深化

出示“感动中国人物”给季羡林的颁奖词,集体朗读。

五、总结升华:季老爱夹竹桃,我们更爱有着夹竹桃品格的他,希望你们也能做一个像夹竹桃和季老那样的人

六、作业天地:

1、熟读课文,背诵第四段。

2、学习今天的写作方法,写自己喜欢的植物

3、选择观看季羡林视频资料

http://v.youku.com/v_show/id_XNDk4MTgxNjg=.html?tpa=dW5pb25