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解决问题教案板书设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案板书设计

正文

三位数除以一位数解决问题教学设计

曹荻

教学目标:

1、通过例题的学习,经历把思维用图画、文字、算式及口头表达等方式表达的过程,获得用“图、文、式、说”对分析和解决问题简明性的感受。

2、在解决问题过程中,学会描述数量关系、表达思考路线、分析处理问题的能力。

3 、在学的过程中使学生能感知数学在实际生活中应用,从而激发学生的兴趣。教学重点、难点:

1、通过解决问题的过程,提升思维表达能力。

2、能用题目中的已知量来求出未知量,知道怎样寻找数字间的关系。

3、能够分析问题,解决数量关系,解决生活问题。

教学过程:

一、课前小游戏

让学生做一些简单的数学口算,使课堂氛围活跃起来。

二、新授

1、讲解例一:

学校有12盒水彩笔,每盒水彩笔24支,平均分给3个班。每班分得水彩笔多少支?

想一想:

⑴.你了解到了哪些数学信息?要解决什么问题?

⑵.要先算什么?再算什么?

⑶.小组讨论,再独立计算并汇报。

师:这道题你有几种方法?

生:有三种。

师:那么请三位同学上台为我们讲解。

方法一:

先算一共有多少支。列式:24×12=288(支)

再算每班分得多少支。列式:288÷3=96(支)

方法二:

先算每班分得几盒。列式:12÷3=4(盒)

再算每班分得多少支。列式:4×24=96(支)

方法三:

先算每班分得一盒中得几支列式:24÷3=8(支)

再算每班分得多少支列式:8×12=96(支)

师:这是分布计算,那么我们可以用综合算式吗?

生:能。

方法一:

先算一共有多少支,再算每班分得多少支。

24×12÷3

= 288÷3

= 96(支)

方法二:

先算每班分得几盒,再算每班分得多少支。

12÷3×24

= 4×24

= 96(支)

方法三:

先算每班分得一盒中得几支,再算每班分得多少支。

24÷3×12

= 8×12

= 96(支)

答:每班分得水彩笔96支。

师:我们在最开始做题时,可以先想一想怎样去解决问题,应该从哪一个部分去思考,找出数量之间的关系,再根据这些关系找出自己解决问题的方法。2、课堂练习

有一箱电池,里面有48盒,每盒有6节,如果8个人合买这箱电池,平均每人可分得多少节?

师:想一想,未知条件和已知条件之间有什么联系,可以从哪一个方面去思考?独立思考,并请一位学生上台讲解。

方法一:

48×6÷8

= 288÷8

= 36(节)

方法二:

48÷8×6

= 6×6

= 36(节)

答:平均每人可分得36节。

3、讲解例二:

4辆车一次运输32吨货物,一次运完200 吨货物,需要派多少辆这样的车?

想一想:

⑴你能获得哪些数学信息?需要解决的问题是什么?

⑵要解决这个问题,需要知道哪些条件?

⑶你准备怎样解决,试一试。

200÷(32÷4)

=200÷8

=25(辆)

答:一次运完200吨货物,需要派25辆这样的车。

4、课堂练习

王叔叔2时加工了18个零件,王叔叔加工117个同样的零件,需要多少时间?

117÷(18÷2)

=117÷9

=13(时)

答:需要13时。

三、课堂总结

通过这节课的学习,你学到了什么?

教学反思:

通过这节课的学习,我让学生能够通过图文表达思想,同时也能把自己的思路清楚简洁的表达出来,注重学生的思想交流,锻炼学生的解决问题能力。

但这节课我要讲解的内容太多,在讲解练习题时没有过多的引入更多的知识,让学生思考的时间太少,上课的节奏过快,有些学生没有关注到位,应该在课下再把相关的例题让学生再多多练习。

资料摘要

解决问题教案板书设计