探索规律第二课时教案

探索规律

教学目标

知识与技能目标:学生通过观察、推理等活动发现生活中的事物、数学中的图形,按颜色、形状的排列规律。掌握找规律的一些基本方法,能运用知识解决简单的实际问题。

过程与方法目标:培养学生初步的观察、推理能力,提高学生合作能力与创新意识。

情感态度与价值观目标:感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

2学情分析

学生在课前只是认识一些简单的颜色和形状,没有接触过有关规律方面的知识。

3重点难点

教学重点:

使学生通过观察、猜测、推理等实践活动发现图形简单的排列规律。

教学难点:

确定几个物体为一组,怎样通过颜色、位置等确定某个位置是什么物体或图形。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】一年级下册《探索规律》

1.导入

师:第一次见面,老师想送给你们一份礼物,看,从魔法宝盒里变出了什么宝贝?(星星)师:什么颜色?你猜下一颗星星会是什么颜色?猜什么颜色的都有,看看吧!(有人猜对了,有人很遗憾没猜对,不过没关系,还有机会)接着看,这回你猜下一颗是什么颜色?下一颗?为什么开始猜不准,后来却能猜一个对一个,猜一个对一个?

小结:开始我们没发现它有规律,所以猜不准,后来发现它是有规律的,所以能一猜就准。看来规律真的很重要。今天我们就一起来探索规律。板书课题:探索规律

2.探索规律

(一)找规律

1、自己找规律,认识“一组”

先看看你们能不能找到规律?(板书:找)看屏幕,排好队的小动物即将登场,叫出它的名字。

师:有规律吗?你说说。

生:再----再-----

又是----又是-----

后面的和前面的一模一样

师:我特别欣赏他说的一模一样?谁和谁一模一样?

生:后面的狮子、大象和前面的狮子大象一模一样。

师:那我们就把一头狮子和一头大象叫做一组。大家看屏幕,我们用一个圈,把它们圈起来,表示它们是什么啊?(板书:一组)这一组里面都有谁啊?

2、自己找规律,理解“重复出现”

师:这个规律我们找到了,接下来出现的都是好吃的,看看有什么?

生:蛋糕、汉堡、冰淇淋-----------

师:后面还有很多,看到这发现规律了吗?

师:谁能读出规律,让大家一听你读,就知道谁和谁是一组的?

生:组之间进行停顿地读。

师:他这样读行吗?像他这样一起读。

师:你们在读的时候,每停顿一次,就是什么?

这是一组,这呢?这呢?

这组和这组一样吗?这组呢?

揭示:老师告诉你们这种现象就叫重复出现。(板书:重复出现)

师:你能用自己的话说说什么叫重复出现吗?

师:在这里谁是重复出现的?

生:蛋糕、汉堡、冰淇淋,重复出现

师:蛋糕、汉堡、冰淇淋是一个一个地重复出现还是一组一组地重复出现。板书:一组一组地重复出现

师:读读这句话

看着这,再说一遍。

师:看,再有还这样,再有还这样!

仔细观察,每组的第一个都是什么?继续往后观察,接着说?

师:每组都一模一样。你说第25组第一个是什么?怎么想的?第38组第三个是什么?

3、自己找规律,巩固练习。

(1)

师:有规律吗?谁来读出规律?

师:你们用停顿读出一组一组来,咱们说还可以怎样表示一组来着?伸出小手咱们一起圈。(2)师:你们一定找到了规律,先在心里数数,你找到的一组有几个图形?有没有不同的意见?

预设:

生1:两个图形一组。谁和他想的一样?

师:没举手的就是有不同的意见呗?说说你的想法?还有谁也是这样想的?

组织讨论:

师:有了不用的意见,咱们来讨论讨论。就让他们当代表表达双方的观点,行吗?

(组织教学:你们可得好好听着,你们组的代表不成的时候,你们得赶紧顶上,知道吗?)

师:哪一方先说?你们先来!

他们这一方的观点是:

生1:两个图形一组,一组,一组。

师:我们看,隔两个图形,又出现了,隔两个图形,又出现了。

隔两个图形出现一次,隔两个图形出现一次。(出示)

,隔两个图形,又出现了,隔两个图形,又出现了。

隔两个图形出现一次,隔两个图形出现一次。(出示)

小结:相当于两组图形交叉在一起了。

师:他们是从这个角度观察的,你再来说说你们的想法?

小结:同样是这些图形,你们从不同的角度去观察,发现了不同的规律。你们真的很棒,把掌声送给自己也送给对方。

(3)师:咱们静下来,和老师一起观察一下。

第一行,他们的形状相同,都是圆,可颜色不相同,根据颜色的变化,我们找到了规律。

第二行,什么相同?都是紫色,什么不同?我们根据形状的变化,也找到了规律。

看下一行:

师:颜色?都是白色,形状?都是三角形,每个三角形里都有一个红色的小圆点。这么多相同的地方,还有规律可找吗?

生:三个图形是一组的。第一个红色圆点在上面,第二个,第三个圆点在下面。

师:第二个,第三个圆点是都在下面,好好看看,位置好像还不一样?谁能把他们区分开?生:上、右下、左下。

师:这三个图形是一组(加上手势示范,上、右下、左下)。这样就非常准确了。像老师这样,加上手势一起读出规律。要还有呢?要还有呢?

师:你们说这一行是根据什么变化找到规律的?

生:圆点的位置不同。

小结:多有意思啊!我们可以根据颜色的变化、形状的变化,甚至是一个小圆点位置的变化来找到规律。同学们找规律找的不错,接下来,咱们要做的事也很有意义,那就是用规律。(板书:用)利用找到的规律解决一些问题,你行吗?那咱们试试!

(二)用规律

1、

一个一个出示,孩子读出来。

师:问号后面藏着什么图形呢?不着急,咱们先看这个问号后面藏着什么图形?

生:问号后面藏着圆形。两个圆,三个三角是一组的,后面的和前面的重复出现,圆的后面还是圆。

师:这位同学的意思是,先分组,确定出两个圆,三个三角,五个图形是一组,这5个图形是一组,这5个图形也是一组,每组重复出现。这样看着前边就知道后边了。

师:咱们看看是不是圆,我说一二,你们就说打开,好不好?

这个问号后面藏着什么图形?一二?

这个呢?一二?

师:先分组,这方法真好!那我们很容易就看出后面的答案了。

师:问题都解决了,咱们不着急往下做,得回头检查一下。咱们通过读检查一下,行吗? 2、师:检查完没有问题了,这题就算真正做完了,看,这有一条绳子,咱们一起来挂彩旗。师:A、B、C、D四面旗子,还没有涂颜色,咱们来涂吧?你先和你的同桌商量一下,应该图什么颜色。

师:谁想说说你们商量的结果。

生:A应该涂成红色。

师:看看是不是涂成红色。

B呢?看看!

C呢?

D应该涂成什么颜色。

师:涂完了,该干嘛了?

师:玩过扑克牌吗?喜欢玩吗?就知道你们喜欢,我带来了。准备好了,给你们发牌!看看有什么牌?一二。这三张注意力没集中,没听见你们的口令。你们先想想这三张应该是什么? 3、师:这题挺难的,没有一组是完完整整出现的,每一组里注意力不集中的,但是这位同学会来回的看,所以他成功翻过一张牌。

这张谁来?一二

这张?一二

师:也来检查一下吧?

师:解决了这么多问题,高兴吗?我想说,真正的挑战才刚刚开始,有信心吗?看屏幕4、师:两个圆,一个黄色,一个红色,他们是一组。问题是:如果继续摆下去,第六个是红色吗?说理由。

我们一起验证一下:第一组是黄红,第二组呢,第三组呢,由此,我们看出第六个是红色。那你们再看看这两组,如果继续摆下去,哪一组的第6个会是红色?

师:那这一组的第六个是什么颜色?是黄色,不是红色。那就是这三个球,绿色,红色,黄色,你有没有办法,能让第六个是红色。

我选中了一种,我们试试看。仔细观察,就是把红色和黄色干嘛啊?交换位置。这样第六个是不是红色?

师:有心的同学和老师一起看,第三个是红色,第六个是红色,后面还有第几个会是红色? (三)赏规律

师:我们又是找规律,又是用规律,我想你们应该累了!咱们趴在桌子上休息一下。好了,坐起来。

师:不整齐,咱们训练一下。我喊口令,1、2、3、4,你们就做趴下,坐起来,趴下,坐起来的动作,好不好?

师:在刚才的动作中,你有什么发现吗?

生:动作有规律。

师:我要一直喊下去,喊到10.你们是坐着呢还是趴着呢?为什么?

师:咱们用手代替,验证一下。这是坐着,这是趴下。

师:几个简单的动作中,却蕴含着丰富的数学规律。其实,在我们人类生活的每一个角落,规律都扮演着重要的角色,并成为美的使者和化身,接下来,让我们一起来欣赏规律带给我们的美(板书:赏)

叙述:

日复一日,年复一年,大地上的景物随着春夏秋冬的更替不断地变化着。

大自然中的动物,他们的身上长着有规律的花纹。

建筑师们,借助有规律的排列,建造出神奇而又壮观的建筑。

红绿灯,为我们放哨,斑马线为我们站岗,这些有规律的事物,保证我们出行的安全。

设计师们,借助有规律的排列,设计出美丽的手链。

师:感觉怎么样?

师:是啊!这正是规律的魅力所在!有规律的事物无处不在,你发现了什么?

(四)创规律

你们想用自己的小手创造出有规律的美吗?(板书:创)每人都有这样一张纸,上面是一串手链,先请你充分发挥想象力,在头脑中设计,然后再拿出神奇的画笔,创造出美丽的手链。

谁想把你的作品和大家一起分享一下?(强调谁是一组)

生:请大家欣赏我的作品,我是按照-----进行创作的!

小结:同学们真了不起,能运用学到的数学知识来创造规律。我相信,只要大家多观察,勤动脑,一定会创造出更多更好的规律来丰富我们得生活。

3.小结

老师用各种颜色的珠子,按一定规律穿成了手链,漂亮吗?课下,大家可以用今天学的知识,为自己的爸爸、妈妈、自己的好朋友,做一串这样的手链,好不好!

师:这节课你们有什么收获呢?