2. 度量教学设计及教案分析

度量

教学内容:一年级数学新教材第二册课本46页。

学习目标:

[知识与技能]:

认识长度单位:米和厘米,知道1厘米和1米大约有多长,知道1米=100厘米。

[过程与方法]:

1、会用多种不同的方法去测量物体的长度。

2、认识度量工具——尺,能选择比较合适的度量工具去测量出物体的长度。

[情感态度价值观]:

培养学生正确地测量方法,科学严谨的学习态度。

教学重点:1、长度单位厘米、米的认识,知道1米=100厘米。

2、会用尺度量物体的长度。

教学难点:1厘米和1米长的表象。

教学准备:工具尺、米尺等各种不同的尺、多媒体课件。

教学过程:

一、情景引入,出示课题

小花猫有长长的胡子,如果把它剪掉你说行么?为什么?

对呀,小花猫的胡子就像一把尺,猫抓老鼠时,小老鼠逃进了洞里面,小花猫也想钻进洞里面,这时它只需要用胡子去度量一下洞口的大小,就能判断出它是不是也能钻进洞里了。小花猫的胡子起到了度量的作用。板书:度量

二、认识身上的“尺”

1、小花猫把胡子当作尺,你觉得你身上有哪些部位也可以当作尺,去量一量物体的长度呢?手臂,数脚步,脚底,手拃……

媒体演示:我们常用的方法有数脚步,前脚跟与后脚跟之间的距离就是一步;也可以数脚底,也就是一只脚脚尖与脚跟之间的距离;还可以张开大拇指与食指,它们之间的距离我们通常称为一拃。

原来我们小朋友的身上有那么多的测量工具啊!老师想知道讲台有多高,你打算用什么工具去测量呢?为什么?我想知道操场一圈有多长,又选择什么工具呢?教室的长度?课桌的长度?

小结:对啊!在测量的时候我们应该选择比较合适的测量工具。

2、下面就让我们一起行动起来去测量长度,教室或课桌的长度,你选择其中的一种,两人一组合作,一人测量一人记录。

指导度量的方法。

问:在刚才的汇报中有些同学测得课桌的长是5拃,而有的小朋友却认为是6拃,为什么同样的长度,测量出来的结果却不一样呢?

那么课桌的宽度到底是多少呢?用哪一个数据?

三、学习新知

对呀!你们的手掌有大有小,张开手指一拃间的距离也有长有短;同样跨出一步,有的步距大,有的步距小,测量的标准不同得到的结果也不同。看来在测量的时候我们必须有一个统一的标准,这样才能使测量更科学更精确。由此,聪明的人类发明了度量长度的工具,方便人们用统一的标准去测量。它就是“尺”。

1、观察尺上有什么?(刻度,数,单位)

媒体演示

生:数字,刻度线,CM 板书:厘米CM

从数字0到1 之间的距离就是1厘米,1到2之间的距离也是2厘米,再找找,尺上几到几之间的距离也是1厘米呢?

小结:在尺上,每相邻两个数据之间的距离都是1厘米。

2、1厘米大约手指那么宽。(手势)

3、想一想,从0到1 是1厘米,那么0到2呢?0到8呢?0到11呢?(0到几就是几厘米)

小结:从0到几就是几厘米。

4、动手量

(1)示范量

尺——我们都已经认识了,会利用这个工具测量物体的长度吗?测量一下彩色纸条的长,你准备怎样测量呢?(老师示范)

实物投影

(2)动手量

现在请你自己动手量量看纸条的长度。开始。

5、练习:判断

(媒体配测量长度的图片,第一幅正确,第二幅尺在测量时斜了,第三幅未从0开始测量,长度计算错了)

小结:在测量的时候,我们把要测量的物体的一端对准零刻度线,看另一端指着几,这个物体的长度就是几。

6、把要测量的物体的一端对齐零刻度线就能测量长度了,可是小马虎的尺不小心断掉了, (媒体出示)这把断尺还能去度量长度吗?

7、米的认识

(1)刚才我们已经学会了用尺测量物体的长度,也知道了1厘米大约是手指那么宽,这张纸带的长度就是10厘米。那么想一想,100厘米有多长呢?

小结:10个10厘米就是100厘米。100厘米也就是1米。(板书)

(2)谁来张开手臂感觉一下1米的长度。1米大约就是你们张开手臂的距离。

(3)我们用手中的直尺去测量了纸带的长短,想一想,如果用这把尺去测量教室的长度甚至操场的长度,你觉得怎么样?

小结:对啊!尺有很多种类,在我们的日常学习中,常用的尺是直尺,这样的尺只适合测量一些长度比较短的物体,测量操场的长度或者是其他一些特殊的地方,就需要其他一些尺了。

介绍尺,图片,工人叔叔装修房子量墙壁的宽度时常用卷尺,如果量腰围你认为用哪把尺合适呢?为什么?

(4)看看这把尺最大是多少厘米?(150厘米)

你想拿这把尺测量教室或你身上的什么地方?

如果老师要你去测量教室的长度,尺够长吗?那怎么测量呢?

小结:从零刻度线开始测量,如果一把尺不够长的话就测量几次,然后把测量的结果相加,在测量的时候我们还要注意一定要把尺拉直。

四人小组合作,你可以测量教室的长度,课桌的宽度或者其它的地方。

四、小结:

今天的学习你有什么收获?